开创思政学习新风尚

徐健

一、现阶段高校开展思政第二课堂的现状

（一）高校对第二课堂的重视度不够

近年来，各高校已经开始尝试开展思政第二课堂，并取得了一定的成效。但在实际的开展过程中，也存在一些问题，其中较为突出的一个问题就是，一些高校并未真正认识到第二课堂开展的重要性，只把第二课堂当成主課堂的一个“附属品”，对于思政第二课堂的开展流于表面化、形式化。首先，第一、第二课堂的教学资源与时间比重的分配极度不均，导致第二课堂的教学效果不佳;其次，高校思政工作者没有建立一个合理的落实方案，导致在第二课堂的开展过程中出现很多阻碍;最后，高校没有配备一个专业的师资队伍，以致第二课堂的优势没有真正地发挥，思政教学成效不显著。

（二）学生对第二课堂的认知度不高

现阶段，各高校的学生对第二课堂的概念还很模糊，对于第二课堂的具体活动、开展的形式以及教学的目标没有一个清晰的认知，参与的实践活动也较少，没有体会到思政第二课堂教学带来的优越性，从而导致学生的参与度不高。而造成学生对第二课堂的认知度不高的主要原因有三：第一，高校对开展第二课堂的宣传力度不够，学生没有接收到有效的信息;第二，教师的思政第二课堂教学过于常规化，没有很好地体现第二课堂与主课堂的差异性;第三，高校对第二课堂的开展落实工作不到位，没有构建一个可行的教学体系。

（三）第二课堂与主课堂衔接性不强

开展第二课堂教学是为了让学生将理论知识运用于实践，并在实践中拓展自己的知识面，做到知行合一，从而加强对理论知识的掌握，有效提升思政教学质量。但目前思政第二课堂的开展显然没有达到预期的效果。第二课堂教学活动范围广，且教学内容可选择性强，可以大大提高师生间的互动交流，但也因为这些优点，使得许多高校在思政第二课堂活动的开展和内容的选择上缺乏针对性，没能很好地衔接主课堂内容，最终达到的效果大打折扣。

二、开展基于易班平台的思政第二课堂的意义

（一）顺应时代，充分迎合当代大学生的需求

随着“互联网+”时代的到来，网络已渗透到高校大学生的工作、学习和生活，并深深地影响着大学生的思维方式，网络的便利性和获取信息的及时性，使其迅速成为大学生交流互动、娱乐学习的主要阵地。易班平台的出现，为思政第二课堂的开展提供了一个强有力的推手，充分迎合了当代大学生的学习需求，可以有效调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，以学生喜闻乐见的方式开展教学活动，不仅能使学生更好地掌握知识、提升能力，还能使教学效果事半功倍，实现双赢。

（二）打破常规，有效增强教学效果

当前，思政第二课堂的优势并没有得到很好的开发。虽然开展初期阶段，由于第二课堂不同于主课堂的教学形式，引起了学生的兴趣，但现阶段的思政第二课堂教学还是处于比较常规化、固定化的模式，缺乏新颖性，没有突破创新，久而久之，学生的积极性、参与性就会大大降低，教学效果也不显著。易班平台可以为学生提供一个广阔的发展空间，打破常规的教学模式，实现“以教师为主”向“以学生为中心”的生本课题这种模式的良性转变，有利于培养当代大学生的发散思维和创新精神，从而有效增强思政第二课堂的教学效果。

（三）强强联手，实现多维思政教学

易班是高校思政教育工作的主要阵地，为高校思政工作者和大学生提供了一个综合性的交流学习平台，第二课堂以其时间和空间开阔、内容丰富、形式多样、实践性强等特点有益地补充了课堂教育的内容。而易班的网络特性及巨大的潜在利用价值为思政第二课堂的开展提供了全新的视野和方向，高校思政工作者可以通过易班平台及时了解大学生的实际想法和内心需求，有针对性地调整教学策略，有利于提高思政第二课堂的教学质量。二者的有效结合，为培养大学生的实践能力和综合素质提供了更广阔的空间，实现了多维度的思政教学。

三、基于易班平台的思政第二课堂创新路径

（一）开展“全面化”的易班第二课堂宣传活动

开展“全面化”的宣传活动是顺利落实易班思政第二课堂的重要保障。前期的宣传对后期开展思政第二课堂起着关键性的推动作用。现阶段，高校对思政第二课堂的宣传力度不够，这将使大学生无法真正认识到思政第二课堂开展的意义，对第二课堂学习的重视度减弱，不利于高校思政工作的开展。因此，高校思政工作者要有效利用资源，线上线下联动，充分了解学生的学习需求，掌握学生的学习心理，全方位开展宣传活动，充分展现思政第二课堂的新颖性、灵活性、实践性和优越性，吸引更多大学生的参与，为后期开展思政第二课堂活动打下良好的基础。

（二）组建“专业化”的易班思政教学师资团队

组建“专业化”的教师团队是开展易班思政第二课堂的根本任务。师资力量是一切工作开展的前提条件，特别是在易班平台下，只有专业化的教师队伍才能为思政工作保驾护航。各高校应加大对建设易班平台下的思政第二课堂的投资力度，提高对任课教师的要求，为授课教师提供专业培训;鼓励专职教师积极参与教学活动的开发工作，加强第二课堂与第一课堂内容上的衔接，强化第二课堂的教学环节;还可以以学校与社会相联系的方式组建教师队伍，将高校管理人员、优秀校友、企业家、专家学者纳入教师团队中，以丰富第二课堂的教师队伍。

（三）开创“多元化”的思政第二课堂活动形式

开创“多元化”的活动形式是开展易班思政第二课堂的核心任务。随着“互联网+”的广泛应用，思想趋于多元化，高校大学生对思政第二课堂的活动形式有了新的期待。所以，高校思政工作者应该与时俱进，创新思政第二课堂活动形式，与易班平台有效接轨，为学生提供多维度的学习方式。例如：“以赛促学”活动形式，高校可以在易班平台开设阶段性团体竞赛，竞赛内容是对主课堂内容的补充与拓展，让大学生可以在竞赛中稳固和拓展知识，培养团队意识和集体荣誉感;“以践促学”活动形式，高校可以结合教学内容，定期开展社区服务实践活动，实现体验式学习，还可以与校外的企事业单位串联，为学生提供广阔的实践平台，让学生在实干中积累经验，汲取知识;“榜样促学”活动形式，高校可以结合易班的共享功能，在易班平台开设“师生风采展”，展示师生的创新作品、优秀学习成果和科研成果，让教师与教师、学生与学生之间形成良性竞争，相互激励、共同促进。

参考文献：

[1]万永彪.基于高校第一课堂与第二课堂有机融合的创新人才培养路径探索[J].轻纺工业与技术，2020，49（01）：37-38.

[2]邓海霞，丁灵芝.高校思想政治理论课第二课堂教学体系创新路径探析——以西南财经大学天府学院第二课堂教学为例[J].智库时代，2019（30）：121+123.

[3]付婧一.第二课堂视域下提升高校育人实效的创新路径探究[J].智库时代，2018（45）：88-89.

[4]秦琴.“第二课堂”与高职院校专业教学融合的人才培养路径探索[J].现代商贸工业，2018，39（32）：90-91.

[5]温超，杨丽萍.基于易班平台开展具有学科特色的第二课堂活动——以西华大学建筑学专业为例[J].西部素质教育，2018，4（08）：77-78.

责任编辑 朱守锂