例谈一年级促数学思维生长的教学策略

何袁静

【摘要】新课标明确要求，从一年级开始就要注意培养学生数与形的联系能力，小学阶段的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特殊阶段，如果教师不能很好地理解这一发展规律，并帮助学生完成思维的顺利过渡，将会严重影响学生数学学力的正常发展，甚至过早地造成部分学生产生数学学习障碍和学力低下.如有一些教师忽视学生思维发展的阶段性特点，过早地用成人化的语言和方法进行抽象概念与定律的教学，学生无法真正理解所学知识的实质，从而出现“课上例题全明白，课下换题都不会”的尴尬现象.因此，教师在一年级就得思考怎样用符合学生年龄特征的方式促学生的思维生长.

【关键词】思维生长;留白;可视化;语言交流

心理学对思维的定义是：思维是人脑借助于语言对客观事物的本质及其规律的间接与概括的反映.数学思维从属于一般思维，数学思维就是数学活动中的思维，一般包括抽象思维能力、概括思维能力、逻辑思维能力、逆向思维能力、空间想象能力、发散思维能力等.

对于一年级还没接受过数学思维训练的学生来说，以上思维能力看着像是水中花，镜中月，虽专业却总是找不到训练的落脚点.一年级教材知识简单，让很多教师觉得无话可说，无点可圈，觉得课堂的40分钟时间完全多余浪费，但是一旦学生到了三四年级，又会觉得后劲不足，基础不牢，一二年级明明可以……