用情怀耕耘，育地理素养

王小林

教育情怀是教师人文素养的重要组成部分，是教育的“正”基石，是教师的“活”灵魂，教师的情怀会潜移默化地影响学生，起到榜样作用。随着“核心素养”养成教育走进地理课程，以地理情怀耕耘教育教学是新时代的要求。有情怀的地理教学是学生在学习和探究解决地理问题的过程中，教师用情怀去感染学生，激发学生的内生动力和潜能，使学生的思想和思維得以科学健康发展，形成受益终身的价值观念。那么，如何培养地理情怀、耕耘地理教学？

家国情怀根植于教学过程始终。《普通高中地理课程标准（2017年版）》明确提出将“立德树人”作为教育的根本宗旨，要求为国家培养道德情操高尚、家国情怀浓厚的新时代公民。地理新课程强调让学生在真实情景中探究解决地理问题，学习对生活有用的地理;地理课堂要走出教室、融入社会、走进大自然;地理教师用情怀实践，创设教学情境，如结合实际开展春季植树、红色教育研学、校园绘图大赛、郊区特色农业考察等实践活动，将爱国、民族、乡土情怀融合于地理教学过程始终，致力于活动育人、情怀耕教，不断提高学生核心素养，达到“立德树人”的目的。

专业情怀贯穿于教师成长全过程。地理教师可通过多种形式提高自身专业素养，践行地理学科素养。热爱生活、热爱地理、热爱地理教学，用爱耕耘教学，用兴趣浇灌课堂，培养地理学科的专业情怀。如为打磨优质课，虚心接受同仁的“批判”“否……