让优生吃香，让中等生吃饱，让学困生吃着

赵阿娟

《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。新课程倡导学生个体自主、有效地参与教学活动，关注全体学生语文素养的获得。

那么语文教学中如何关注差异、分层施教，我结合个人教学实际谈以下几点意见

一、全面深入了解学生，进行合理分层

教师在接到一个教学班时，要舍得花一个比较长的时间，深入班级，与学生接触，通过谈话、组织活动等方式，充分了解学生语文学习的基础和发展的可能性，以及学生原有的认知能力、情感、态度等，并结合学生的年龄、性别、爱好等因素，在语文教学中将学生分为相对稳定的若干层次或类型，比如：分为提高型A组、基本型B组、基础型C组。在此基础上，有针对性的组织教学活动。当然这种层次划分是弹性的，可随着学生语文学习的实际情况，对照标准和测试情况，予以重新定级。

二、深入组织教学环节，科学合理分层

（一）进行有效分层备课：

学生彼此在语文基础知识、基本能力等方面都存在着很大差距。为了达到普遍提高的目标，我们有必要在备课过程中，从教学目标、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方式上都坚持与好、中、差即A、B、C各类学生的实际相适应。对A组学生的要求是进一步拓宽视野，发展思维，提高能力，创造性地完成学习任务。B组学生是能较好地掌握基础知识和基本技能，能独立思考，具有一定的分析和解决问题的能力;C组学生是能掌握教材最基本的知识，具有初步的学习技能，能基本完成课程教学的学习任务;