大学生碎片化阅读的现状及特征分析

赵冰琰,施德胜,徐静

（1.宁波工程学院 人文与艺术学院,浙江 宁波315211；2.宁波工程学院 理学院,浙江 宁波315211）

0 引言

中国新闻出版研究院发布的第十七次全国国民阅读调查表明，2019年我国成年国民数字化阅读方式（网络碎片化阅读、手机阅读、电子阅读器阅读、Pad阅读等）的接触率为79.3%，较2018年上升了3.1个百分点。[1]可见，利用手机等智能终端进行阅读已成为国民阅读最重要的形式之一。同时，数字化阅读的出现也带来了一种新的阅读形式——碎片化阅读。

“碎片化阅读”这一概念最早出现在林凌主编的《网络传播媒体导论》[2]一书中，她从网民阅读特点上提出了这是一种肤浅的阅读。后施秀芳[3]、吴海珍[4]从阅读媒介与内容出发，段志兵[5]、陈庆凯[6]从阅读时间出发，均提出较片面的概念。王波岚在《碎片化阅读对中学生文学鉴赏能力形成的影响研究》[7]首次对碎片化阅读进行了较全面的概括，将其在阅读客体、阅读时间、阅读载体、阅读主体四个方面的表现做了阐述。综上研究，我们将“碎片化阅读”定义为：碎片化阅读是一种与传统纸质的系统性阅读相对应的阅读模式，主要通过手机等智能终端进行阅读，具有内容的非系统性、时间的零碎性、空间的变动不居等特点。

已有调查显示，在数字化阅读的成年人群分布中，18岁至29岁人群相对占比最多，达31.7%。[8]大学生作为数字化阅读青年人群的重要组成部分，同时也正处于汲取知识的重要阶段。但因碎片化阅读内容的非系统性，可能会影响大学生认知深度的发展，因此大学生碎片化阅读的情况值得关注。……