顺应认知规律 调整学习序列

萧恩颖

【摘   要】在面积教学中，要促进学生空间观念的养成，不仅需要关注面积概念、面积单位、面积计算等知识，也要关注学生有关面积大小的量感的形成。从人教版教材“面积”单元的编排和现实学情出发，教师可以培养量感为核心目标对这一单元的内容进行整体设计与实践，提出“丰富测量体验、优化测量结果、完善测量策略”等实践方案，以深化学生对面积概念和守恒观念的理解，有效促进其量感的形成和发展。

【关键词】量感;面积;单元整体

量感是指视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度、知觉等方面的感知，对物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。当物体占据的空间是二维空间时，所占空间的大小叫作该物体的面积。人教版教材三年级下册“面积”单元是面积相关教学中的重要内容。这部分内容的教学，不仅需要关注面积概念、面积单位、面积计算等知识，也要关注学生有关面积大小的量感的形成，这有助于促进学生空间观念的养成。

一、“面积”单元教学现状

“面积”单元教学中存在如下现状。

现状1：“面积单位进率”教了也错——学习序列单向失联。学生在用面积单位间进率解决问题时，经常会出现初学时都会、学完后混淆的情况。这主要是由于教师教学时对学习序列的梳理着眼于局部，极少从联系的视角进行整体建构。

现状2：“面积计算公式”不教都会——认知起点把握不准。在面积计算教学中，常常出现还没教学生就已经知道公式的尴尬。……