“互联网+”环境下小学科学深度学习的思考与实践

李波

【摘 要】以“互联网+”科学教育深度融合为基础，以促进学生“层进式”和“沉浸式”学习为目标导向，提高学生知识学习的广度、深度和关联度，追求思维水平的进阶。师生在解决实际问题过程中逐步提高数字化传感器、虚拟实验室、交互式学习平台的应用水平。

【关键词】互联网+;深度学习;层进式学习;沉浸式学习

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）02、03-117-03

跨界概念的有機融合：“互联网+”“深度学习”

近年来，人们头脑中常会闪现出一些概念的跨界应用。例如“深度学习”这个词，原指用机器模拟人脑深层结构形成近似于人脑判断的一种计算机算法。它指向的是机器对人的模仿和学习，结果是机器通过大量学习取代人的工作。而教育学中的“深度学习”则另有其意。它主要指主动高效、以理解记忆为特征、涉及高阶思维且学习结果迁移性强的学习状态和学习过程。另一个跨界概念是“互联网+”。“互联网+”原指互联网技术与经济领域的叠加产生更大经济效益;现在它从经济领域迁移至教育中，意味着互联网技术与教育全面深度融合，带动学科教学的全面升级。“互联网+”环境下的科学教育，学习内容变得丰富多样、学习方法趋向于技术支持下的真实探究，学业评价也呈现出真实有效的过程性评价。无论从理论还是实践层面看，将“互联网+”引入科学教育能够更好地推动学生走向科学的“深度学习”。

深度学习的具体表现：“层进式学习”“沉浸式学习”

从本质看，教育学视野下的深度学习，不是学生像机器一样对人脑进行简单模仿，而是学生在教师引导下对知识进行“层进式”和“沉浸式”学习的过程。……