小学数学高阶思维能力的培养策略

农梅英

【摘要】本文以“植树问题”的教学为例，论述小学数学高阶思维能力的培养策略，建议教师寻找知识点的内在联系，让学生的思维由“单点结构”衍生为“多点结构”;让学生动手画图，培养学生的数形结合思想;将问题化繁为简，让学生感悟化归思想;深入拓展，强化学生的应用能力;总结提升，建立数学模型思想。

【关键词】小学数学 高阶思维能力 植树问题

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）05-0102-02

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动或认知能力。高阶思维能力是人类适应时代高速发展的必备素养和关键能力，它包括了问题解决、决策制定、批判性思维和创造性思维能力等多方面。[1]可见，培养学生的高阶思维能力对学生的人生发展是何等重要。在小学数学教学过程中，教师可以根据学科的特点，通过探索知识的内在联系、渗透数形结合思想、感悟化归思想、强化知识应用、由拓展到建模等多层次教学，发展学生的高阶思维能力，从而实现培养学生数学核心素养的目的。本文以人教版小学数学教材五年级上册“植树问题”的教学为例，探寻小学数学高阶思维能力的培养策略。

一、联系内在，思维由“单点结构”衍生为“多点结构”

数学知识不是孤立存在的，而是彼此存在联系。因此，教师在教学数学知识时，要善于找到知识点的内在联系，让知识点之间形成有机的整体，使学生的数学思维由“单点结构”衍生为“多点结构”，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。……