学科融合下的小学古诗教学策略研究

吴梦思

内容摘要：古诗词是我国的重要文化遗产，是我国文学界的一颗璀璨之星。本文从学科融合的角度出发，论述了学科融合教学的依据，阐述了学科融合教学的概念，分析了小学古诗教学存在的主要问题，最后针对小学古诗教学的现状，分学段地提出了几点学科融合下的小学古诗教学策略，盼望能为一线的同行提供几点思考和建议。

关键词：学科融合 小学 古诗教学

2019年9月，全国小学语文教材改变“一纲多本”的局面，在全年级统一使用由温儒敏先生主编的统编教材。对于古诗教材，统编教材在继承人教版教材优点的基础上做了比较大的改变，变化主要体现在古诗词的数量上，小学人教版教材中一共有63首诗词，统编版则增加至112首，统编版比人教版增多49首。这一改变体现了我国对古诗词的珍视和高度的文化自信。古诗词作为一种独立的文体，它短小精悍，有着独特的教学目标及模式，一方面，这方便了教师的教学，另一方面，也为激发古诗词教学的活力增加了难度，本文尝试从学科融合的角度探索古诗教学的新道路。

一.学科融合教学的依据

（一）义务教育语文课程标准（2011年版）

义务教育语文课程标准（2011年版）在课程基本理念中明确指出：“努力建设开放而有活力的语文课程。”[1]4“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。……