小学语文朗读教学存在的问题与对策

马金鑫

在小学语文教学中，朗读是一个重要的环。义务教育新课标提出，语文教学要以读代讲，通过朗读帮助学生更好地理解课文内容，培养学生的语感，提升学生的语文综合素养。可是，在当前的语文教学中，有些教师只是为了“读”而“读”，学生唱读的现象依然普遍存在，朗读缺乏有效指导。我认为，要想提高小学生的朗读水平，就要充分发挥教师的引导作用，引导学生在朗读中进行思考和感悟。

一、小学语文朗读问题现状

分析

1.学生有效朗读时间不足，老师缺乏相应的针对性指导

随着新课改的深入，教师也意识到学生朗读能力的重要性，于是很多学校在上课前设置了早读课，让学生有一个朗读的时间。在课上，老师也习惯性地带领学生朗读，或者预留一部分时间给学生朗读。应该说，这样的朗读时间是合适的，但是我们发现，很多小学生根本不知道朗读的重要性，在早读课上经常看到学生交头接耳地嬉戏，根本不去朗读课文，或者有的学生习惯于默读，根本没有发出声音，甚至还有的学生抱怨朗读太累。在课堂朗读时间，这种现象也层出不穷。

2.学生朗读过于死板，缺乏情感

在小学语文课堂上，我们更多看到的是，教师让全班或者某一组学生齐声朗读，感觉课堂气氛很活跃。但是这种做法使得学生朗读起来没有抑扬顿挫的感觉，完全是一种机械式的朗读，根本没有感情语调的变化，甚至不少学生认为只要声音大就是有感情的朗读。……