以“引”促“思”建构深度学习

翁海燕

[摘 要]小学数学“综合与实践”课的教学是以问题为中心，通过创设操作活动，让学生展开自主学习，旨在提升综合解决问题的能力。“摆一摆，想一想”一课的实施，以教师的深度教促进学生的深度学。教师的深度教体现在“引”，教师的“引”贯穿课的始末，以活动为载体，以操作为重要的学习方式积累活动经验，渗透有序思想、探寻规律，建构深度学习。

[关键词]综合与实践;有序思想;规律;深度学习

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）11-0031-02

深度學习源于深度教，“摆一摆，想一想”是一年级数学下册的一节“综合与实践”课，这样的课多以学生的合作探究为主，因此教师的指导尤为重要。如何以教师的“引”丰富学生的活动体验，唤醒学生的思维以展开深度学习？以下是笔者的教学实践与思考。

一、困惑与剖析

对于本节课的教学，教材建议分为4个层次的活动内容：感受位值、学会有序思考、发现规律、应用规律。笔者在以往的教学中存在两个困惑。一是作为贯穿整个教学过程的学具“数位表”总是由教师作为一种解决问题的工具提供给学生，学生不明白为什么要用“数位表”这个工具，教师也总有“授之以鱼而非渔”的尴尬。二是本节课的难点即有序思想的渗透，是学生通过模仿暂时明白，而非内需驱动而习得。解决问题的工具及办法是成功解决问题的关键，这两个关键并不能时刻由“别人”提供，而获取这两个关键的能力，需要教师搭建必要的思维支架，即深度“引”来达成。……