承上启下：习作单元中例文运用的应然之态

嵇晶晶

习作单元是统编版教材在教材编排尝试中的一大创举，除了常规性的精读课文之外，编者还设置了“交流平台”“初试身手”和“习作例文”等栏目，旨在帮助学生依托语文要素，达成习作的训练目标。其中，“习作例文”虽然在其他版本中也经常出现，但细细考量不难发现，统编版习作单元中习作例文的编排可谓新意十足。怎样才能让习作例文的价值彰显出来，为达成习作目标服务呢？下面笔者以统编版三上习作单元的两篇习作例文为例，谈谈自己的实践和思考。

一、承接：统整精读文本，构建范例类群

从整体上观照，统编版教材习作单元的编排极具联系性和融合性，无论是精读课文，还是交流平台，不管是初试身手，还是习作例文，都是指向最終的习作教学，单元中所有的板块、栏目和资源，都是为了让学生写好一篇习作。因此，习作单元中所编选的两篇习作例文自然也承载着这样的功能，最为关键的是这两篇习作例文与单元中的精读课文有着千丝万缕的联系。如果教师无视这种关联，只是就例文教例文，就严重违背了统编版教材单元读写一体化的编排理念。因此，教师要发挥习作例文承接性的价值定位，将其与精读课文进行统整，将四篇文本构建成为类群化的阅读文本，形成教学资源的合力。比如这两篇习作例文教学中，教师可以引导学生从不同的视角出发，发现四篇文章语言中所展现出来的关于观察的共性特征。……