基于核心素养的读悟写一体式教学探究

阳丽丽

叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之。”阅读和写作是语文教学的两翼，两者相辅相成，相互促进，是实现语文核心素养的基本途径。阅读是积累，写作是呈现;阅读是基础，写作是升华。语文教学过程不能为了阅读而阅读，为了作文而作文，而应该将两者相互结合。

由此，语文教学更需要探究“读悟写”一体式教学，在阅读中感悟，在感悟中写作，实现读悟写一体式的语文教学课堂。

一、“读悟写”一体式教学模式内涵理解

1.关于“读”

读：即阅读。以不同形式的“读”贯穿整个教学。课前导读、快速阅读、选点品读，研读探究、类文选读等。在课堂中，以关键字词为切入点，品味出语言文本中本真而丰富的内涵，涵养学生的语言诵咏鉴赏能力。重点研读可以提升学生的思辨、概括、总结能力。不同的文章有不同的切入点和“读”的侧重点，实施不同的阅读方法。

2.关于“悟”

悟：即感悟。以课文文本为载体和依托，感悟语文之美、感悟人生人性、感悟文化内蕴、感悟生命哲思、感悟表达技巧，培养学生的感悟能力，提高学生的思维能力。在“读”的基础上“悟”，“悟”是桥梁，将“读”提升一个高度。

3.关于“写”

写：即写作。以语言表达能力训练为本，以“片断仿写”模仿和积累，以“主题仿写”为突破口，以“分类写作”为台阶，逐步提高训练难度，融通课文文体，一课两用，提高学生的写作能力。

4.关于一体式教学

“读悟写”一体式教学：在语文教学过程中，整体阅读感知，以关键词语品味鉴赏为切入点，重点研读，以语言文本为载体和依托，通过不同形式的读，引导学生感悟人生、领悟生命、总结写作技巧，进而用多种形式的写作内化学生的思想，提高学生语文的综合素养。……