小小种植园 探索自然奥秘
——幼儿种植活动的组织与实施

文 戴莎莎

大自然蕴含着很多值得探索的奥秘。陶行知教育理论指出，教师应引导幼儿在真实的自然中探索和学习，在自然中学习活的知识，参与活的学习。为了让幼儿学习到“活”的知识，获得真正的生命成长，幼儿园可以设计一个小小的种植园，让种植园成为幼儿种植、观察、互动的场所，让幼儿在小小的自然区域环境中，探索大自然的神奇奥秘，获得生命的成长。

一、营造和谐氛围，激发探索兴趣

（一）教师要换位思考

陶行知的《蜻蜓的故事》《活的生物课》故事都告诉我们，生活中鲜活的话题、素材和案例都是非常有价值的学习内容，幼儿可以围绕这些鲜活的素材展开学习与探索，并从中收获智慧。

种植园的活动是亲近自然的一种学习活动，幼儿是活动的主人，幼儿可以自由探索和动手操作，学习植物成长的有趣知识，在自然中感悟生命的成长。为了让种植园成为幼儿快乐探索的殿堂，教师需要营造和谐、自主、宽松的氛围，激活幼儿的探索兴趣。

种植园是幼儿亲近自然、回归自然的学习区域，需要教师转变角色定位，将自己融入幼儿中，与幼儿一起种植、观察、记录、交流和发现，以朋友的身份和幼儿一起表达情绪，发现问题。只有转变角色和身份，幼儿才会乐于与教师交流。例如，我经常会去种植园转一转，然后故意大声发言：“呀，我的大蒜苗长高了！”“看，我的土豆发芽了！”“呀，我的郁金香开花了，可美了！”“怎么回事？我的西红柿为什么烂掉了呢？……