浅谈幼儿园田园式美术教育

文 王 涵

著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：“大自然、大社会都是活教材。”大自然是幼儿最好的课堂、最好的老师。幼儿的美术教育活动是一种思维创造活动，是一个需要幼儿手眼协调、思维开阔，将自己的想象和从外界感受到的信息进行内化，再进行表现的操作活动。因此，美术教育活动能促进幼儿多方面能力的发展。

《3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我园地处农村，拥有丰富的自然资源，我们充分利用园所周围的自然环境和自然材料开展田园式美术活动，将田园资源作为活动开展的主要支持，通过自然资源与美术活动的有效融合，丰富活动内容及形式，鼓励幼儿大胆想象、积极创作，从而更好地培养幼儿的创作能力。

一、为美术活动提供丰富的操作材料

我园地处农村，有着丰富的自然资源，如树枝、树叶、花瓣、种子、麦秆、稻草、果实、石头、泥沙等，同时，还有生活中随处可见的吸管、瓶盖、包装盒、报纸、塑料袋等废旧物品，这些贴近幼儿生活的材料激发了幼儿的创作热情。

在为幼儿提供丰富材料的同时，我们结合当前的活动主题，将材料进行筛选和分类，分别投放在不同的区域中，让幼儿能够运用不同的表现形式充分发挥材料的价值。

例如，在主题活动“美丽的秋天”中，我们收集了各种各样的树叶，引导小班幼儿开展了“树叶拼贴画”活动；鼓励中班幼儿将白纸附在树叶上用彩色铅笔进行拓印，感受树叶的构造；引导大班幼儿将树叶的叶脉完整地保留下来，并制作成精美的书签。就这样，我们结合幼儿的年龄特点和发展规律，对材料进行了深入挖掘，探索出材料更多的教育功能，让美术活动充满了生命力。

根据主题和季节的变化，我们的材料也在不断地更新和变化。春天，我们带领幼儿寻找万物复苏的痕迹，收集最新的自然资源，如花瓣、柳条等，感受春天的气息；夏天，我们带领幼儿近距离地观看小麦收割，共同收集麦秆、麦穗等自然材料；秋天，我们带领幼儿到田地里帮助农民收玉米、拾棉花、剥豆子，并让他们在劳动的同时收集相关材料，使他们既收获了资源又体验了收获的喜悦；冬天，我们和幼儿一起观看雪后的房屋和农田，指导他们用彩泥、吹画、水墨画等方式描绘冬天的景象。就这样，幼儿们根据在不同季节的亲身感受，与收集来的自然材料不断互动，并通过自己的方式进行创造。

二、巧用自然材料，开展田园特色美术活动

（一）泥土绘画活动

我们为幼儿提供丰富的、便于取放的材料、工具或辅助物品，支持幼儿进行自主绘画、手工制作等艺术活动，并且在户外绘画区投放了泥土、沙子、石头、水、喷壶、水桶、颜料、刷子、木棍、梯子等材料，支持幼儿自主创作，表达自己的感受和想象。

1.泥浆创意

泥浆画创作丰富了幼儿的艺术表现形式。在活动中，除了平涂，幼儿还探索出吹、点、甩、印、刮画、浮雕等泥浆画的创作技法。泥和水比例不同，泥浆的状态也不一样。幼儿不断在尝试中真正感受到稠泥、稀泥的不同艺术创意形式，并感受到创作的快乐。例如，将调好色的泥浆灌进气球里系好，幼儿边跑边用力将其掷向水泥地面或路面，抛投的泥浆画稍微晾干后，可以做艺术添画；将和好的泥浆用力砸向涂鸦墙，待泥浆干后添画几笔，一副栩栩如生的泥浆创意画就诞生了。

2.泥板沙画

我们用筛子筛出细细的沙土，方便幼儿在画板上绘制沙土画；还指导幼儿用各种工具（刷子、小树枝、冰糕棒等），在有泥土的地方随处进行创意绘画。

3.彩泥浮雕

幼儿将颜料兑入泥浆，改变泥浆的色彩，把调配出的彩色泥浆灌入裱花袋，创作立体泥浆画。他们在泥池周围的平台、树桩上进行各种浮雕造型，如塑造大树爷爷、太阳、花草及各种小动物的造型等。他们还会在稠泥浆里加上颜料，将调好颜色的稠泥浆装进塑料袋，在塑料袋底端剪一个小口，通过挤压制作花式蛋糕和浮雕画。随着时间的流逝和雨水的冲刷，树桩上的泥土作品会自动脱落，不会对周围植物和生态环境造成任何破坏，而创作这些作品所使用的材料在生活中随处可见，因此，幼儿的这类活动可以无限次重复。

4.黄泥塑形

我们当地的黄泥黏度高，容易塑性，适合提供给幼儿开展泥塑活动。但是，采来的黄泥要经过反复摔打才能变得柔软。利用我们提供的工具和材料，幼儿探索出多种摔制黄泥的方法，然后使用摔好的黄泥自发地进行创作，捏制出许多栩栩如生的作品。有时，幼儿还会对捏好的作品进行涂色。泥塑活动不但能促使幼儿探究制作与保存泥塑的方法，还能让幼儿在亲身参与解决问题的过程中自发产生分工与合作行为，体验成就感，产生进一步学习的愿望。泥塑活动的作品还能让幼儿用来布置环境、美化生活、开展多种游戏活动，不但提高了幼儿的审美能力，也丰富了美工区的内容。

（二）利用农作物进行美术活动

农村的自然物是美术创作的良好素材。我们会带领幼儿走进田野去寻找适宜的材料，然后鼓励幼儿选择自己需要的材料进行制作，呈现自己想要表现的东西，体验其中的乐趣。

例如，在中班“有趣的种子”主题活动中，家长和幼儿共同收集了各种种子，如各种豆类、油菜籽、南瓜子、玉米、花生等。在观察这些种子时，幼儿们相互交流、相互介绍，不时发出一声声赞叹：“原来油菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！”“扁扁的南瓜子和西瓜籽差不多……”从幼儿们的交流中可以看出，幼儿的好奇心和求知欲已被激发，同时还产生了创作的欲望，这为之后鼓励幼儿使用种子进行大胆创作奠定了基础。

在区域材料的投放上，我们追随幼儿的兴趣，重视材料的原始性和挑战性，让幼儿在与材料的互动中尽情地表达自己的想法，大胆地进行想象和创造。

农村一年四季都有农作物，如茄子、辣椒、番茄、青菜、菠菜、萝卜、棉花、玉米、小麦、丝瓜等，这些都是幼儿开展美术活动的好材料。在幼儿的眼中，这些五颜六色的植物便是一个个生动、活泼的物体，如他们会想象胡萝卜像袋鼠，豌豆荚像小船等。在幼儿想象的基础上，我们为他们提供了一些辅助材料，如牙签、树枝、彩泥、布条等，鼓励他们与材料互动。于是，幼儿会自由探索如何使用工具与辅助材料将蔬菜制作成各种有趣的造型。这些材料在幼儿的手中变成刺猬、长颈鹿、孔雀、小鸡等一系列富有童趣的手工作品。

幼儿在与大自然的互动过程中能不断地发散思维，充分想象，他们还会将田野里的麦秆、芦苇、玉米皮等材料扎成不同的造型挂在教室的墙上来装饰教室。幼儿们已深深感受到农村资源的无穷魅力，在创造的天地里自由飞翔。

农村虽然没有城市那样优越的物质条件，但我们拥有广袤的大自然，这是最好、最充足的资源宝库。我们要做有心人，充分挖掘农村得天独厚的自然资源和社会资源，打造幼儿田园课程，引导幼儿在观察、探索大自然的同时，获得丰富、鲜活的美术知识和经验，让幼儿在生机蓬勃的生态环境中，通过“做中学”培养兴趣、陶养德行、学习知识、体验快乐，收到良好的教育效果。