习惯养成园本课程，科学助力幼小衔接

陶燕

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出要防止和纠正学前教育“小学化”现象。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出幼儿应对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。如何在防止“小学化”倾向的同时让幼儿做好入学准备？ 为了帮助幼儿顺利过渡到小学，重庆市九龙坡区谢家湾幼儿园以课题为依托，开展了习惯养成园本课程研究，在实践中寻找幼小衔接的科学之路。

精准定位幼儿需求

我园针对本园家长、附近五所小学的低学段教师发放了500多份调查问卷。从家长问卷中了解到：90%的家长重视幼儿习惯的培养;95%的家长重视幼儿阅读、书写能力的培养;98%的家长对幼儿上小学有焦虑感，希望在幼儿园阶段学习拼音。从教师问卷中了解到：100%的小学教师建议在幼儿园阶段让幼儿了解、感知拼音，避免“零基础”进入小学。

基于问卷调查结果及《纲要》中“要培养幼儿对文字符号的兴趣”的要求，幼儿园开展了“拼音字母符号关注度”的观察活动，在幼儿每天必经之地贴上拼音字母符号。观察发现：83%的小班幼儿对拼音符号表现出兴趣;92%的中班幼儿对此感兴趣;95%的大班幼儿可以根据生活经验读一读，用手比画着写一写。幼儿对拼音符号的学习兴趣与年龄呈正相关关系。

秉承《指南》精神，幼儿应主要通过游戏获得相应的经验和能力。结合幼儿、家长、教师的需求，我们明确了研究方向：幼小衔接应以习惯为重点，融入拼音符号感知为难点，使幼儿在各种活动中对拼音符号产生一定的兴趣。……