找到集体教学游戏化的打开方式

王坤霞

在农村幼儿园，教师外出学习机会少，缺少专家引领，对先进教育理念的落实存在“怵头”、不知如何下手的短板。同时，农村教师长期以来习惯以集体教学作为课程的主要抓手，常常被评价缺乏游戏精神。如何让农村教师在集体教学中更好地体现游戏精神，成为山东省滨州市阳信县九龙湖幼儿园思考的方向。

通过翻阅资料以及开展集体研讨，我们组织“抱团取暖”的园本教研，并决定用“同课多轮”来实现集体教学的游戏化。

“同课多轮”分为“多人同课异构”和“一人同课多轮”两种形式，是一种以课例研究为载体提高教师课堂教学水平的教学组织方法。后者与前者相比，更强调教师个体的教学行为在“多轮”教学实践中的不断跟进，重视教师对教育活動的设计、实施、反思的能力。同级部教师按照“集体备课—组织活动—反思、改进教学设计—组织活动（同步组织听评课活动）—反思、改进教学设计—组织活动（现场录课，保存资料）”的流程开展教学，在多次研讨过程中明确集体教学活动目标、完善设计思路、突破重难点、挖掘创新亮点，从而推动精品课的打造以及教师能力的提升。

取长补短，拓展思路，教学设计“顺畅中求创新”。教学设计是教学活动得以顺利进行的保证，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。“一人同课多轮”采用生活中取材、个人设计、集体研讨的方式协助教师进一步调整目标、理顺思路、预设攻陷难点的策略等，使教师组织教学事半功倍。……