抓住生成资源，演绎高效课堂

马丽萍

真实的课堂教学推进过程中有许多复杂的因素，因此课堂上有多种可能性。教师要在众多相互作用的可能性中作出正确、合理的选择，利用课堂生成资源是有效途径之一。

课堂教学是一个动态生成的过程，在教师的启发下，通过师生互动、生生互动等方式，课堂会生成丰富的资源，生成性资源反映了学生的思维过程。小学数学是培养学生思维品质的载体之一，教师可以根据学生的疑问，因势利导、及时鼓励，启发学生一题多解、一问多答，给予学生更多的创新空间。

数学学习过程中，学生凭借已有经验，对学习内容或教材的重点、难点会形成不同的理解，多样的解读方式常常会超出教师的课前预设。教师应该如何有效利用课堂生成资源，从而提高教学水平？

备课要精心预设。首先，要体现层次性。学生的信息来源日益丰富，学生学习数学的基础以及具备的数学学习能力不尽相同，教师的备课应更充分以适应不同层次学生的需求。

其次，要体现主动性。过去教师的“一言堂”不再符合时代要求，目前课堂要给学生更多自主思考的时间和空间。在自主思考中，学生会经历认知冲突，有利于协调其各方面的能力。

最后，要体现开放性。过去备课要求是尽可能详细，课堂上所有的环节都是按照教师预定的线路走下去，看似顺利的一节课其实忽略了学生的差异性。预设与真实的课堂往往存在偏差，“互动生成”的课堂会更考虑学生的实际需求。……