构建中小学科技创新教育区域协同机制的探索

龚振

科技创新是推动人类社会不断进步的动力引擎。科技创新的关键是人才， 只有源源不断地培养大批高素质的科技人才， 才能形成持续创新的动力机制。创新人才培养必须从小抓起。在新时期实施科教兴国、人才强国、创新驱动发展三大战略背景下，加强中小学生科技创新教育，培养未来创新人才已成为国家教育发展战略的核心问题。《全民科学素质行动计划纲要（2006—2010—2020年）》指出，建立科技界和教育界合作推动科学教育发展的有效机制。本文基于协同理论，以深圳市南山区少年创新院（以下简称少年创新院）建设为例，探索如何构建中小学科技创新教育的区域协同机制。

协同理论：中小学科技创新教育区域协同机制建设的理论基础

协同理论，是20世纪70年代由德国物理学家赫尔曼·哈肯（Hermann Haken）创立的一门适用于自然和社会科学的理论，是基于系统论、信息论、控制论、突变论等多学科研究基础上，逐渐形成和发展起来的新兴学科。

协同理论即协同合作之学。“协同”（synergetic）一词，源于希腊语，本意即合作，亦即协同作用。按中文理解，“协”即“相互合作”，“同”代表“一致、统一”。协同理论具有普适性特征，其主要内容包括协同效应、伺服原理和自组织原理。协同效应是指复杂开放系统内部各要素或系统通过相互作用和有机整合，产生的整体效应或集体效应。伺服原理是指系统通常由少数几个集体变量即序参量决定，而系统其他变量的行为则由这些序参量支配或规定。……