语文课堂应该达到怎样的“静”界

【摘要】在目前轰轰烈烈的语文教学改革过程中，各种教学模式应运而生，众多的教学模式都追求“互动”“合作”，呈现一片“闹”的景象。但是，一些教育专家和一线教师却清醒地认识到：许多“闹”的课堂其实是“伪互动”“伪合作”，其结果是低效，甚至无效。“沉静的课堂”才应该是“一道永不消失的风景”。不过，“静”的课堂如果缺乏智慧的设计、科学的方法，势必会从一个极端走向另一个极端。因此，“静”的课堂要“合情”“合理”“合式”。

【关键词】“静”的课堂;合情;合理;合“式”

【中图分类号】G632             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0042-02

【本文著录格式】陶玉芳.语文课堂应该达到怎样的“静”界[J].课外语文，2021，20（09）：42-43.

在当前轰轰烈烈的语文课堂改革浪潮中，不少语文教师为了体现与传统教学模式的差异，用“热闹”绑架了课堂，使语文课堂呈现一片虚假繁荣的景象。这些现象引起了一些语文教育专家和一线语文教师的深深忧虑，他们清醒地意识到学生静心学语文的权利被所谓的“热闹”剥夺了。于是，他们呼唤“静”的课堂的回归。但是，“静”的课堂如果不用智慧去浸染，不用科学去导航，同样会出现适得其反的结果。

一、“沉默一定是金吗”——不该“静”而“静”

阅读教学的根本性任务是让学生与文本对话，而阅读是学生与文本对话的桥梁。对于故事性强的课文采用静读的方式，的确可以收到突出效果。但是对于散文，尤其是一些优美的抒情散文，也采用静读的方式学习，可行吗？答曰：非也！就像朱自清先生写的《春》一文，面对这样一篇美文，我們的教师如果仍旧采用让学生默读的方式去阅读课文，学生能强烈地感受到“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”中的那份终于盼来春天的欣喜吗？……