创设情境教学，实现“再创造”

蔡吉华

【摘要】《数学课程标准》强调，数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。学习的最佳方法就是实现“再创造”，把生活问题抽象生成数学问题的过程交给学生，就是由学生自己去发现要学的知识，教师要引导与帮助学生思维的再创造性的培养，而不是采用填鸭子式直接灌输现成的知识，于是我从创设生疑问难情境，再创造思维的发散性;创设动手操作情境，再创造思维的创新性;创设绘本故事情境，再创造思维的探究性这三方面进行教学尝试，收到较好的效果。

【关键词】情境;再创造;发散性;创新性;探究性

《数学课程标准》强调：数学教学要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。学习的最佳方法就是实现“再创造”，把生活问题抽象生成数学问题的过程交给学生，就是由学生自己亲身去发现去感悟所要学的知识。而教师的作用，是引导与帮助学生思维的再创造性的培养，扩展学生思维空间，而不是采用填鸭子式直接灌输现成的知识，以设景激疑，诱导学生积极思维探索，掌握知识，优化课堂教学。于是我便从以下几个方面创设情景，引导学生实现“再创造”教学尝试。

一、创设生疑问难情境，再创造思维的发散性

学起于思，思源于疑。心中生疑能引发探究欲望，思维才能随之产生。学贵有疑，巧妙设计问题让学生展开想象，在丰富想象的同时，激励学生去质疑问难。……