谈谈初中学科教学中渗透生命教育的实践研究

骆雪

随着现代教育的发展和教学改革的创新，尽管教师们的教育教学水平得到了提升，但现实生活中关于生命教育相关活动的开展，在受应试教育影响的初中学校里，并不多见。这样的教育环境之下，过于重视学生的基础能力发展，而忽略了学生的个性、心灵以及情感等方面的全面发展，导致学生无法清晰地觉知生命存在的真正意义，出现缺失梦想和目标，缺失积极行动的动力，甚至漠视珍贵的生命的现象。课堂作为教育教学的主要阵地，有着生命教育的基本责任和义务，初中阶段的教育工作的开展，要在落实基础学科教育的基础上，有效开展生命教育课程，以实施对学生的心灵、情感和精神教育，使处在青春期各方面都有待发展和成熟的学生群体认识生命的重要意义，从而珍视生命，善待生命，向着追求实现生命价值最大化方向发展。所以在初中阶段的各学科教育教学当中有效进行生命教育，是对初中生群体成长、学习和发展的有效保障，更是体现教育工作重要意义的必要过程。

最早提出生命教育概念的是美国J . Donald Walters（杰·唐纳·华特士），他于1968年提出并在加州北部“阿南达智慧生活学校”开展实践活动，从此以后生命教育便在大洋洲、欧洲等地得到了普及和发展。在1986年，华特士出版《生命教育：与孩子一同迎向人生挑战》专著，较为系统地阐述了生命教育的基本思想和方法。发展到现阶段，美国中小学已经全面普及生命教育，并重视展开亲身体验法、讨论法、角色扮演法和生命叙事法等生命教育方式。……