依托教材，师生共构

袁吉清 庄学培

【摘要】《基础教育课程改革纲要》指出教学是教师的教与学生的学的统一。探究基于《边城》的群文阅读的教学策略，旨在打破传统的单篇阅读模式，打破以教师为主体的教学模式，以教材为支点撬动群文阅读，构建高效课堂提升学生核心素养。

【关键词】群文阅读;教师主导;学生主体

【中图分类号】G633              【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）07-0049-02

【本文著录格式】袁吉清，庄学培.依托教材，师生共构——基于《边城》的群文阅读教学策略探究[J].课外语文，2021，20（07）：49-50.

一、以教师为主导

（一）依托教材，确立群文阅读目标

语文教材由国家有关部门依据课程标准编写而成，是语文教学内容的载体，是实现语文教学目标的重要凭借。课程标准是由教育部制定的纲领性文件，规定了教学的目的、任务、内容及基本要求，是教学活动的出发点和归属点。一千个读者就有一千个哈姆雷特，经典作品往往有极其广泛的阅读价值。同一篇作品，编入不同学段的教材，或者编入教材的不同单元，被赋予的属性会有所不同，其搭载的教学目标也会有所不同。

《边城》在中国现代文学史上有举足轻重的地位，无论是新课标人教版高中语文教材还是教育部统编版高中语文教材都将其收录其中。基于在教材中出现的位置，《边城》被赋予的第一属性是小说，第二属性是乡土文学。

教学应该是有目标、有计划的活动，群文阅读也不应是盲目、无针对性的阅读。《边城》被教材赋予了小说和乡土文学的属性，那么，基于《边城》的群文阅读教学也就基本被定位为乡土小说阅读，分析鉴赏人物、情节、环境，理解乡土情怀，传承乡土文化则是本次阅读教学要达成的目标。……