基于新课程理念的初中英语教育评价的探索

黄秀娟

【摘要】新课程改革背景下，英语教学方式发生了很大变化，特别是初中阶段的英语教学。初中生正处于身心发展的关键阶段，教师应积极响应新课程改革的号召，合理进行英语教学改革。而教育评价作为初中英语教学中非常重要的一个环节，也应受到足够的重视。基于此，本文主要对新课程理念下的初中英语教育评价的意义、存在的问题和具体应对措施进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

【关键词】新课程理念;初中英语;教育评价体系

新课程改革是推动我国素质教育全面落实的关键，其将课程教学从知识本位转向以学生发展为本。初中英语教师应清楚认识到这一点，深入分析新课程改革要求，并且将其落实到教学各个环节中，评价环节也不例外。不过从当前具体情况来看，因为受传统教学观念的影响，初中英语教育评价标准依旧以考试成绩为主，教师看重的仅是学生的考试成绩，忽视了学生其他方面能力的发展。这样的教育评价比较片面，无法充分发挥应有的作用。从这一方面来说，加强新课程理念下的初中英语教育评价探索意义重大，具体分析如下。

一、初中英语教育评价意义

（一）有助于激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习所有学科的重要动力。在初中英语教学中，教师应用合适的评价能够使学生进入良好的学习状态，同时激发他们的学习兴趣。具体而言，教师需要根据学生的学情、兴趣爱好等合理应用评价手段，使学生认可并接受评价结果。比如，激励性评价语言不仅让学生乐于接受，还能让学生感受到成功的快乐。所以初中英语教师在教育评价过程中，应善于发现学生的闪光点，只有这样才能充分发挥评价的作用，在激发学生学习兴趣的同时，提升课堂教学质量。

（二）促进教学过程的优化

合理客观的教学评价能够帮助教师及时准确地了解学生的学习情况，而学生透过评价，也能认识到自身的实力水平，了解到自己的不足，从而能够进行针对性的改进与优化。对于教师而言，其也能根据评价反馈积极进行教学过程的优化，做到因材施教，从而为学生提供更为优质的教学服务，切实加深学生对英语知识的理解与掌握。

（三）提升学习效率

教育评价贯穿教学整个过程，能够让学生认识到自己的优点和不足，从而提高其分析问题、解决问题的能力，进而提升其学习效率[1]。同时，在课堂教学中，对于学生的回答，教师所给予的评价也非常重要，不论学生回答是否正确，教师都应结合实际进行评价，不能打击学生的学习自信心，只有这样才能真正帮助学生掌握英语知识，使他们树立英语学习自信心，为其今后发展奠定扎实的基础。

二、基于新课程理念的初中英语教育评价主要存在的问题

（一）评价形式单一

当前教师对学生的评价大多是终结性评价，主要以学期中或者学期末的统一考试分数来评价学生的学习情况，这种评价方式存在着严重的功利性，评价内容也十分片面，对学生长远发展极为不利。而且，这样的评价还会让学生产生学习就是为了应付考试这一不良思想，从而为了考高分而学习，这在很大程度上影响了学生对英语知识的熟练运用，其英语核心素养的提升自然更加无从提及。

（二）不注重学生主体性的体现

传统评价模式下，初中英语教育评价往往表现出鉴定性的语言评价，围绕着分数进行，教师就好像法官一样对学生进行“宣判”和评价，严重缺乏灵活性与弹性[2]。除此之外，这种评价是单向的，只是教师对学生进行评价，而学生十分被动，与新课程改革要求极为不符。

（三）评价作用不大

因为终结性评价只看重结果，对过程比较忽視，所以其会使学生在学习中存在的问题难以得到有效的解决，长此以往，就会影响学生下一阶段的英语学习。同时，终结性评价比较忽视学生的日常表现，所以很难有效激发学生的学习兴趣和热情，也无法挖掘学生的潜能，不仅影响了教学的发展，对学生未来发展也极为不利。

三、基于新课程理念的初中英语教育评价措施

（一）强调评价主体多元化

首先，学校及教师应明确英语教育评价是为了改进英语教学，应转变过去的传统评价观念，采取措施弱化自身在英语教学评价中的地位。比如，教师可以建立一个量化权重的英语评价体系，平衡学校、教师与学生及其他评价主体之间的权重，削弱学校评价结果对最终评价结果的影响。其次，教师应注意在英语教学课堂上加强与学生的互动，通过营造平等交流的氛围获取学生的真实反馈，然后根据反馈改进英语教学工作，从而不断提高英语教学水平。同时，学校也要积极开展学生英语自评活动，定期进行英语教学学生评价的匿名收集，了解在学生视野中学校英语评价工作的不足之处，从而不断完善英语教学评价工作[3]。最后，学校应依托家校合作，发挥家长在英语评价中的主体作用，改进学校的英语教学模式。具体而言，学校可以要求初中英语教师加强和家长之间的沟通交流。了解了学生在家中的英语学习情况后，初中英语教师便可以据此进行教学优化，为学生提供有针对性的指导。

（二）明确评价功能

从实际情况来看，很多初中英语教师认为教育评价就是检查学生对知识技能的掌握情况，这种认知存在很大的片面性。在这种观念影响下，教师在具体教育评价过程中，往往只是通过做试卷、试题等方式检验学生的学习效果，对学生的学习方法、态度等比较忽视。随着素质教育的不断推进，这种评价方式的弊端越来越凸显，很难有效适应当前英语教学发展的要求。所以，初中英语教师在进行教育评价前，应明确评价的功能，只有这样才能有效保证评价的科学、合理性。

一是教师要尊重学生之间的差异。学生是发展个体，因为成长背景、家庭教育等方面的不同，他们的学习能力、理解能力存在一定的差异。而初中英语教师在具体评价过程中，应清楚认识到这一点，并采用合理的措施保护学生的个性，促使学生个性化发展。而且，《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确提出，初中教育应做到“以生为本”，教育评价环节也不例外。鉴于此，教师在教育评价过程中，应尊重学生个性特点，注重学生创新思维的培养。

二是在教育评价过程中，教师不仅需要考虑学生的过去，还得重视学生当前的发展。具体而言，教师应接纳学生的各种缺点，善于发现学生的长处，并且用发展的眼光进行审视，使学生能够在总结过去的基础上朝着更好的方向前进，这是教育评价实施的最终目的。

（三）明确评价内容

初中英语教学具体有三个阶段，不论在哪一个阶段，教师都得注重评价的整体性，注重对学生英语综合素养的培养，具体包括情感态度、英语知识及应用能力及学习方法等[4]。值得注意的是，初中生的英语学习结果不仅有着必然性，还有着偶然性。而在传统教学模式下，初中生一般都是以应付考试为目的进行英语学习，而教师也以学生的考试成绩预测学生的未来。这种教学观念存在很大的片面性，极易让后进生产生消极与悲观情绪，让优等生骄傲自满。鉴于此，初中英语教师应明确评价内容，增强评价的全面性。

一是情感态度的表現情况。英语属于第二语言，具有一定的趣味性。而且从具体情况来看，很多学生在英语学习中，不论情感还是心理，对事物的态度会产生一定的变化。而对于初中英语教师来说，在落实教育评价时应清楚认识到这一点，并以此为切入点，走进学生的内心世界，为教育评价的更好落实铺平道路。二是各种能力的表现情况。学生的综合能力主要包括表达能力、自主学习能力及想象能力等。而初中英语教师在教育评价过程中，应摒弃传统只注重学生学习成绩的方式，转向关注学生的综合能力评价。久而久之，学生必定会逐渐意识到这些能力提升的重要性。

（四）完善评价方式，转变评价主体

针对传统评价方式单一这一问题，初中英语教师应积极完善与优化评价方式。首先，在组织英语课堂教学时，教师可以有意营造一种竞争的氛围，不过在这一过程中，教师应注重公平公正性，如让学优生与学优生进行对比，让基础薄弱的学生与基础薄弱的学生进行对比，然后在此基础上采用合适的评价语言，而不是一味表扬学优生，指责后进生;其次，引导学生进行自评，帮助学生正视自己的优势和不足，并引导他们积极弥补不足。

教学是师生双向互动、共同发展的一个过程。以往，在一节英语课结束后，教师采用的评价方式往往就是找学生交谈，或者是自己写一篇教后感。这种方式存在很大的弊端，部分学生由于畏惧教师即便有意见也不敢提出来[5]。针对于此，教师可以充分利用信息技术创建一个平台，并且制作一个表格，然后在课堂结束后让学生根据这张表填写评价内容，提出对教师的建议。这样便能很好地将学生在教育评价环节的主体作用充分发挥出来，还能营造出一种民主、平等的评价氛围，发挥教育评价的优势作用，进而提升教育的针对性[6]。

总而言之，在初中英语教学中，教育评价环节有着十分重要的作用。不过就具体情况来看，初中英语教育评价存在一系列问题，没有发挥出应有的作用。针对于此，初中英语教师应清楚认识到这一点，明确教育评价内容与原则，并在此基础上采用合适的评价方式，以便为优化初中英语教学提供有力的依据，推动学生更加全面的发展。

【参考文献】

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