初中班级管理中德育工作开展策略探究

张云仙

摘    要：德育在素质教育体系中有着重要的地位。随着新课改的深入推进，素质教育被不断强调，德育工作也更加被教育界所重视，在初中阶段的教育中，德育所占的比重越来越大。对于初中班主任而言，可以从优化师生关系、注重家校互动、树立良好的学习榜样、发挥班会课主题阵地、组织实践活动等方面，对学生实施德育，全面培养和提升学生的综合素养。

关键词：初中德育;班级管理;教育策略

教书育人，育人是核心。实施德育教育，是对学生综合素养的提升，是教育的终极目标。然而“十年树木，百年树人”，实施德育教育，不仅需要教师的努力，也需要学校与家庭、社会相互配合。作为一项全面、系统的教育工程，需要多方面的配合与长期的坚持，才能达到提高国民素质的目的。

一、开展初中德育工作的原则

1. 教育方式多样性

德育工作需要学校、家庭和社会相互配合，德育管理工作也不是从日常的校园管理工作中独立出来的，需要从德、智、体、美、劳等方面，提升德育教育与管理工作的多样性。首先，采取与教学科目、教学内容相结合的方式，将德育工作融入中学阶段的各科教学之中。其次，在多媒体教学中，为学生播放具有德育教育意义的影片，通过这种寓教于乐的方式，培养学生的正确的价值观。最后，在班会活动或集体公益类活动中进行德育。通过多种教育模式相结合的方式，让学生参与各类教育活动，增加德育的感染力。

2. 开展方式全面性

在开展德育工作的过程中，只有学校和教师的努力是远远不够的，还需要家长的配合，为学生营造良好的德育氛围，让学生的德育素养在这个良好的氛围中得到潜移默化的提升。家长是孩子的第一任老师，学生会不自觉地模仿家长的一些行为，因此家长须规范自己平时的言谈举止，在日常生活中为子女树立起好的榜样。有很多家长平时只重视子女的学习成绩，不重视德育方面的培养和教育，在日常生活中不但没有成为子女的好榜样，反而成了反面教材。面对这种情况，班主任老师在给学生布置德育作业的同时，也要积极地和家长沟通，让家长引起足够的重视，让家长也可以成为正确引导和培养学生德育发展的“老师”。

二、初中班级管理中德育工作开展存在的问题

1. 德育情感度不高

处在中学阶段的学生普遍具有逆反心理，这是一种比较常见的心理状态，也是很多教师对学生的心理状态不够关心和重视引起的。很多班主任在对班级进行管理时，重点放在了学生文化课的成绩提升和班级的日常管理上，忽略了和学生的交流，与学生缺乏情感上的沟通，没能及时关注到学生的内心变化。一些班主任在对学生进行德育教育时，没有站在学生的角度对学生进行引导教育。虽然教师不断用道理去说服学生，家长用阅历对孩子进行教导，但是由于学生的年纪比较小，阅历尚浅，所以没办法理解教师与家长的道理与经验，更加不能体会老师和家长的良苦用心。想要有好的德育教育效果，教师、家长就要与学生平等地进行沟通交流，要构建一个平等、和谐、相互信任的师生关系、亲子关系。此外，还有一些教师把加强德育教育当成一个口号，没有给学生树立一个好的榜样，导致学生对德育教育的接受度很低，教师对于学生没有产生积极的情感影响。

2. 德育时效性不强

学生在校期间有一个很好的德育教育氛围，但是学生的自控能力较弱，离开校园以后，缺少了氛围的熏陶和教师的监督，就会忽视德育教育的内容。例如，学生的不文明用语行为会影响自身的人际管理和身心健康，对学生的学习、生活会造成阻碍。大部分学校在纠正学生不文明用语行为时，一般采用说教、进行文明用语宣传等方式，但是很多学生通常是过耳不过心，听过就算了，不会认真地思考与改正。学生在校期间遵守规定的文明用语，但离开学校后，缺少了老师的监督，很容易“旧病复发”;同时，家长只关心学生的学习成绩，不重视德育教育，因而导致德育教育工作的时效性不强。如果学校和家庭不能同时加强学生的德育教育，那很难保证德育的最终结果。

3. 德育方式太单一

目前来说，很多班主任缺少把德育教育融合到日常班级管理中的有效方式;而且在德育教育过程中，教学方式单一，缺乏鲜活的例子，与学生的实际生活不贴合，导致学生缺少认同感，难以产生共鸣，这样很难起到教育的作用。还有部分教师经常长篇大论地为学生讲人生道理，但这种道德上的“居高临下”，学生在没有生活经验也没有文化积累的情况下，很难有深刻的体会。

三、初中班级管理中德育工作开展的对策

1. 优化师生关系

在校园生活中，教师就是学生的“家长”，在教授学生知识的同时，也要与学生成为朋友，增加与学生的互动，在学生的学习或心态出现问题的时候，要第一时间给予帮助和正确的引导，让学生脱离当前的困境。

教师要与学生建立相互信任、平等、和谐的朋友关系并不是一件简单的事情。首先，应该相互尊重。教师要加强自身修养和教学能力，以人格魅力获得学生的爱戴;在与学生相处时，要充分尊重学生的人格，要善于倾听学生的意愿和情绪，不能挖苦、讽刺学生，做到相互尊重。其次，应该互相理解。教师与学生所处的位置不同，对同一件事情的看法也会有不同的地方。教师可以与学生进行角色互换，让双方可以从新的角度看待问题，感同身受，使双方的关系更加融洽。最后，应该多沟通、多交流。面对面聊天是一种很直观的沟通方式，可以增加学生对教师的亲近感，教师也能通过这种方式了解学生的思想动态。而只有真正了解了学生，才能对学生进行有针对性的引导，为学生树立正确的德育观念。

2. 注重家校互动

家庭是学生除了学校以外的主要成长场所，而家长对孩子的影响也是潜移默化的。所以，班主任除了在校对学生进行德育教育外，还应该通过家访、建立微信群等方式，积极地与家长沟通，为学生建立一个良好的德育教育的家庭氛围。例如，某学生平时上课散漫，还涉及考试作弊这类诚信缺失的问题，班主任应当在发现这类情况的第一时间与家长进行电话沟通，并与家长约定时间到校进行详细的交流。学生出现考试作弊的行为，可能与家庭压力有关，因而要与家長一起寻找学生出现这些问题的原因，共同制定正确的引导方式。

3. 樹立良好的学习榜样

教师需要提高自身的德育素养，向学生传达正确的德育观念，引导学生进行独立思考，成为学生在德育学习中的标杆和引导者。教师要为学生树立良好的学习榜样，使学生可以在耳濡目染之下形成良好的行为习惯和思想认识。为此，班主任要不断提升自己，注意自己的言行举止，掌握更多的教育方式和方法。在日常工作中要保持积极乐观的态度，给学生更多正面的影响。例如，班主任看到走廊中的垃圾要随手捡起丢到垃圾桶中，用自己的实际行动去感染学生，使学生也形成良好的道德素养、行为习惯。

4. 发挥班会课的阵地作用

班主任要充分利用班会课的主题教育活动，让每周的班会课都渗透有德育教育的内容，如爱国主义教育活动、尊老爱幼教育活动、讲文明礼仪教育活动、诚信教育活动、责任担当教育活动等。要组织学生参与到活动中，让课堂生动起来，让学生感受得更深刻。例如，在开展“团结就是力量”这一主题班会活动时，组织学生“踩报纸”：把四张报纸摊在地上，四组学生参加，每张报纸上站的人数最多的那一组胜出。学生体会了“只有紧密团结，把自己融入集体，才能更好地发挥力量”这一道理，对“团结”这一概念有了更深层的认识。

5. 组织实践活动

在中学德育中，加强学生的社会实践，让学生有参与感，增强自身的情感体验，是加强德育教育效果的重要途径之一。组织实践活动，首先可以增加德育教育的教学方式，让德育教学变得多样化;其次，通过实际教学，增强学生的情感共鸣，让学生对德育有更深刻的理解;最后，组织学生参与公益活动，让学生有更多接触社会的机会。例如，以班级为单位，组织学生去敬老院看望孤寡老人、军烈属老人，为老人表演节目，或者和老人进行互动游戏，帮助老人打扫庭院、擦拭家具、整理床铺等。去敬老院看望老人的实践活动，一方面可以对学生们进行德育教育，让学生增加社会责任感，懂得尊老、敬老;另一方面，也有助于培养学生积极乐观的生活态度，使学生能以更好的状态面对学习和生活。

在初中班级管理中融合德育可以加快素质教育的进程，使教师的教学模式更加多样化，同时能促进学生的全面发展。班主任作为班级的组织者和学生的引导者，应当遵循优化师生关系、注重家校互动、树立学习榜样、发挥班会课阵地作用等教学方针，落实学生的德育教育工作。

参考文献：

[1]武海淑.初中班级管理中德育教育创新策略探讨[J].语文课内外，2020（5）：277.

[2]周士坤.初中班级管理中德育教育创新策略研究[J].读天下（综合），2018（22）：1.