新时期初中班主任班级管理艺术探析

何其辉

摘    要：本文在分析新时期初中班级管理特点的基础上，对初中班级管理现状及存在的问题进行深入思考和探索，提出了几点新时期初中班主任班级管理艺术的感悟，以期获得班级管理实效的切实提升。

关键词：初中班主任;班级管理;探讨感悟

班级管理是学校教育的基础，也是非常重要的管理工作，班级管理水平的好坏直接影响到学生的学习环境和学习心态，乃至学校的整体教育水平。初中教育虽一直在发展的道路上取得了稳步提升，但初中班级管理依然存在很多欠缺之處。班主任应正视管理工作中的缺点和不足，积极寻求管理上的突破和提升，促成教育目标的达成。

一、新时期初中班级管理的特点

1. 初中生个性特点突出，管理难度大

初中生正处于易叛逆、易冲动时期，个性特点尤为突出，日常学习和生活极易受不良情绪干扰，班集体中常有小部分学生性格叛逆、不服管教，其恶劣的态度也给其他学生带来了不良影响，给良好班风建设带来了阻碍，增加了初中班主任班级管理工作的难度。如何有效纠正不良学生的学习态度，建立良好的学风，是班主任管理工作的一大难点。另外，初中生的焦躁性格也为师生间的良好互动设置了阻碍。班主任普遍具有较强的责任心，针对学生的不良学习态度常会进行批评教育，而初中生自尊心较强，很容易对班主任的批评产生误解或抵触心理，进而选择不正确甚至过激的行为，给班主任的管理工作带来困扰。由此可见，初中生的不成熟心智是初中班主任班级管理道路上不可避免的难题。

2. 初中班主任需进行实时远程管理

初中班主任开展班级管理工作具有实时性和远程性的工作特点。新时期要求班主任能对学生的学习动态有所把握，将班级管理行为贯穿于学生在校期间，能够针对学生的行为表现进行及时、合理的干预，确保学生以最佳的状态参与学习活动。同时，除了校内教育，还有社会教育、家长教育，因此班主任应有强烈的责任心和管理意识，进行家校联合，对学生在家庭、社会中的行为实施远程指导管理，巩固和提升教育效果。

3. 初中班主任需迎合时代发展的需要，实施智能化管理

在社会飞速发展、教育要求不断提高的大背景下，初中班主任的班级管理手段也发生了很大改变。在现今的网络时代、智能化时代，班级管理也在向智能化方向发展。初中班主任应紧跟新时代教育步伐，将班级管理和高科技智能技术进行有机融合，满足实时管理、远程管理的教育需求，改变教育理念，在智能化设施的辅助下，及时了解学生的动态和动机、缘由，并根据学生个体特征，实施有针对性的教育措施，与学生进行良好互动，以正确恰当的教育方式激发学生的学习热情，创建积极向上、拼搏进取的班集体。

二、新时期初中班级管理现状

目前我国初中教育管理工作虽一直在进步发展，但班级管理工作效果仍有待提升。日常班级管理中依然存在诸多问题，主要体现为以下几点。

1. 班主任管理观念滞后

在班级管理中，仍旧有部分班主任不能顺应时代发展的要求，受传统教育理念的影响较深，管理模式不能与时俱进，未能正视学生的主体地位;在日常工作中以自我为中心，仅凭经验进行班级管理，或在管理中过度依靠主观判断;重智育、轻德育，忽视学生的均衡发展和综合教育，对于学生的评价仅凭学习成绩或日常表现，忽视了学生的综合发展，限制了学生的创新性和个性化发展，严重打击了学生的自信心和学习热情;未能从学生的长远发展考虑，欠缺责任心，管理水平低下。

2. 班主任管理技巧和方法落后，缺乏教育实效

班主任要想班级管理工作有实效，教育管理方法和技巧是关键。大部分初中班主任都有较强的责任心和使命感，但是由于方法不得当，导致班级管理效果并不理想，事倍而功半，久而久之，便极大地消磨了班主任的工作热情。这主要是由于班主任不能采取恰当的教育手段，在学生出现错误行为时，最先想到的是批评、训斥，认为严师出高徒。但凡事都有两面性，批评教育固然是最直接的教育手段，但其负面作用也非常明显：一味地批评教育，忽视心理引导，势必会引起学生的逆反心理，很可能伤到学生的自尊心，学生不再对师生互动抱有积极心态，甚至会进行抵触、反抗，这不但达不到教育目的，甚至会出现适得其反的教育效果。

3. 缺乏全面的班级管理评价机制，管理方式随意

在当下的班主任班级管理工作评价考核中，多以工作量和学生的成绩为主要考核指标，很少关注管理的效率和工作方法的实效，只注重结果而忽视过程评价;学校往往以班主任所带班级学生的成绩、表现和班级卫生等作为考核内容，而学生个体的提升、个性化发展、创新精神培养和全面发展却因为所占评价比例低而被忽视。另外，当下的班主任班级管理工作十分随意，管理模式多凭借主观臆断，缺乏系统化、全面化的管理机制，导致班级管理工作中存在很多问题。

三、新时期初中班主任班级管理艺术探析

1. 改变教育管理观念，细化班级管理制度

俗话说“无规矩不成方圆”，要想管理好班级，制定详细的、行之有效的班级管理制度必不可少。很多班主任虽然制定了班规，但是制度内容不明确、不详细，徒有其表，这种空泛、不落地的班规对于学生来说毫无约束力，导致学生违规违纪的现象时有发生。因此，班主任要强化班规的实效作用，要在明确教学标准的基础上，充分考虑初中学生的实际情况，让全体学生都参与到班规制定中来，允许学生自由地发表见解，并充分考虑学生的需求、采纳学生的建议，在民主、愉快的氛围中研讨班级管理方法，以期让学生树立班级主人翁意识，让班规得到全体学生的认可和遵从，引导学生自觉遵守班规。另外，教师在执行班规时也要讲究方法和技巧。制定班规是为了纠正学生的不良行为，提高班级管理工作实效，因此教师在对学生的不良行为进行管理教育时，要充分考虑学生的尊严和情绪，以德育教育为主、惩罚教育为辅，针对不同的学生采取不同的管理方法。

2. 师生交流互动时讲究谈话艺术

师生间的有效交流、互动是班主任进行班级管理工作的前提，有效的交流、互动能获得学生的信任和理解，能了解学生的思想、明确学生的需求，进而做到因人施教、因材施教。首先，班主任要學会倾听。倾听是一种行为尊重，也是一种管理技巧。班主任在与学生进行沟通时，要保持一颗真诚的心，用真诚的倾听了解学生的观点和看法，给予学生充分的尊重，了解学生的学习现状和需求，以便明确教学的节奏和教学模式的改革、优化方向。其次，教师在与学生交流、互动时，要注意语言语气的表达。在对学生不良行为进行批评的同时，要学会运用鼓励性话语肯定学生的学习成果，激励其学习积极性，增强学生的自信心。

3. 完善班级管理评价机制，提升班主任管理水平

班主任作为教学管理过程中的重要参与者之一，直接影响着学生的教育效果，所以初中学校应加强教师队伍建设，提升教师专业水平，为高质、高效的教育管理工作奠定基础。首先，应加强班级管理模式的创新意识，将管理态度、管理效果和管理创新纳入班主任管理工作评价考核之中，扭转班主任过度集权化的管理方式，强调学生的主体地位，将学生的全面均衡协调发展作为教育管理目标，深化“一切为了学生”的教育管理观念，并制定全面细化的班主任管理工作评价机制，在强制化、规范化的要求下，促使班主任顺应时代发展要求，与时俱进，创新和改进管理模式;其次，应定期组织教师外出参加培训学习，进行专业化的提升训练，增长见识，帮助教师及时掌握最新的教学管理模式，及时发现自身的教育管理短板，在培训学习中提升思维理念、改革创新，确保班级管理工作的有效性和先进性。

初中班主任要学会运用各种教育方法和技巧进行班级管理，通过制定详细有效的班级管理制度规范学生学习习惯，通过加强师生间的交流互动培养感情、获取学生信任，为实施班级管理活动奠定基础;要完善班级管理评价机制，提升班主任管理水平。只要教师深入学生内心，给予学生足够的关心和耐心，就一定能够找到适合的班级管理方法，将整个班级带入一个良性发展的轨道。

参考文献：

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