初中生物智慧课堂中的互动式教学措施研究

◎ 李月洁

初中阶段的生物教学是实现素质化教育目的的重要学科。教师要认真探究素质化教育的本质思想，并以此为指导，采取合理化的教学手段提升学生课堂活动的参与程度，让学生以主动学习的状态汲取更多的学科知识，拓宽自身的知识视野，促进生物知识结构的逐渐完善。以下将进行简单论述。

一、借助多媒体课件

当前伴随信息技术的发展，大部分教师都将这项技术广泛运用于实际教学中。为调动学生生物学习的积极性，提升课堂活动的参与程度，教师在运用多媒体课件进行教学时需要做出全面的规划，根据课程标准要求以及教学内容，从整体角度综合性运用多媒体课件以辅助教学[1]。例如在七年级上册《观察植物细胞结构》教学中，教师可以通过多媒体课件进行互动形式的智慧课堂。首先，教师要全面掌握本节课需要教学的内容，然后围绕教学内容，通过网络途径或者课外书籍搜集相关内容，并制作出动画小视频形式。在开始教学时，教师可以先导入音乐，然后在音乐情景当中提问学生“这些风景都是由什么元素构成的？”在提问后，教师利用立体技术，将树叶结构进行拆分，将细胞部分取出，最后将细胞膜、细胞质、叶绿体、细胞壁等全部组成部分一一放大展现出来。在结构拆分过后，教师分别将其编号，引导学生借助计算机对其进行重新还原。这样既能够吸引学生的课堂注意力，也能够使教师在与学生互动的过程中把控好教学的节奏，根据学生对知识点的掌握情况适当地对教学速度做出调整。另外，在学生遇到难以解决的问题时，教师也要以提问的形式积极地做出教学引导，合理配置课堂时间，以课件来逐步引导学生的学习思路，促进学生良好思维模式的形成。

二、采用微课形式

微课模式下的智慧课堂也是以信息技术作为载体，属于创新形式的互动式教学。微课的特点是时间减短但是内容精悍，因此在课前需要教师精心准备。教师在运用微课模式开展生物课堂教学的过程中，每一个教学环节都需要教师做出细致的设计，根据实际教学内容以及生物教学目标有针对性地设计微课内容[2]。例如在探究生物体为何可以从小变到大的知识点过程中，教师就可以以微课模式进行教学。在课件制作过程中，重点展示细胞从生长到逐渐分化的过程。教师在此也可以以人来举例，提问学生“人身体当中的细胞主要由哪些部分构成？”在提问过后必然会引发学生的思考。在学生给出明确答案后，教师要以动态形式展示细胞生长以及分裂，让学生直观性地观察这一过程，并结合学生所给出的答案针对染色体在细胞分裂过程中所出现的变化做出详细说明。这样既以动画演示的方式展示染色体分裂时形态和数量所发生的变化，也让学生对本课所学知识有更为全面系统的了解，有助于生物知识体系的逐渐完善，提升生物课堂学习的质量。

三、加强网络教学平台的使用

伴随信息技术的快速发展，教育也逐渐进入信息化的进程当中。而在初中阶段，大部分学生也具有上网能力，因此基于智慧课堂的教学引导方向，通过网络教学平台开展生物互动式教学也是符合当前教学需求的创新形式[3]。教师可以运用钉钉课堂或者Moodle 网络途径等开展教学，在课程开始之前提前将学习资料上传至网络学习平台，供学生在课前进行全面的预习。教师也可以在线批改课后作业，针对学生所遇到的学习问题，在网络平台中及时给予详细解答。这样的学习方式打破了传统课堂时间和空间的限制，让学习活动更具有自由性和开放性的特点。学校网络教学平台的建立与应用，立足初中生语言表达特点，能极大程度地满足初中生的学习需求，在课堂提问以及教学互动方面具有交互性优势，突出学生在课堂学习中的主体位置。

例如，在生物课堂网络教学中，教师要重视教学内容的选择。如在学习《物质运输的器官—心脏》时，教师可以在网络平台中带领学生以点击的形式进行实验操作。因为学生在传统课堂模式当中，仅能够通过图片观察心脏结构。网络教学平台在此则更具有优势，可以让学生具象地了解到心房、动脉以及心室三者之间的关系，让学生自主操作实验，将其进行重新组合，在出现操作错误时，系统也会及时给出提示，便于学生及时发现错误并做出改正。

针对部分过程较为复杂的实验，教师可以在教学平台开展实验教学。例如在《绿色植物的光合作用》中，为探究植物光合作用后合成淀粉的现象，教师可以通过动画的形式详细演示实验步骤，提出对应的有建设性的问题引发学生思考。这种以问题为中心的智慧课堂模式，让学生在实践和互动中获取到更多的学习经验。

四、结束语

综上所述，在智慧课堂教学模式当中，初中生物教师在开展教学工作时需要对信息技术有全面的了解，借助技术的优势将教学内容具体化地展示出来，从而激发学生的生物学习兴趣，在课堂互动中促进教学实效性的显著提升。