初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的策略探索

◎ 张晓琳

在语文教学中，诗歌鉴赏能力发挥着至关重要的作用。初中语文教材中存在大量诗歌体裁内容，这是学生学习的重点和难点。想要真正意义上学好与吃透诗歌，还需具备诗歌鉴赏能力。为此，初中语文教师不仅要认真做好诗歌鉴赏能力培养计划制定工作、计划实施工作，更要在实施过程中不断反思、不断创新，方可达成既定的培养目标。

一、倡导有感情阅读，诱发学生学习兴趣

诗歌教学是以学生阅读为基础的，阅读是学生接触诗歌、了解诗歌的必要途径，阅读的有效，可以让学生在学习中事半功倍，还可为学生诗歌鉴赏能力养成打下坚实基础，学生学习兴趣也可油然而生，这便是一个不错的育人开端。

阅读与诗歌鉴赏能力之间存在直接关联，这是需要初中语文教师认清的事实。俗话说得好“读书百遍，其义自见”，便是这个道理。在学生阅读过程中，学生兴趣发挥重要作用，这就需要教师改变保守的教学方法，倡导学生有感情地阅读。教师还可以根据学生阅读情况开展相关比赛，目的是调动学生阅读热情、培养学生阅读兴趣，为之后诗歌鉴赏能力的培养和提升埋下伏笔。

在阅读过程中，教师要多持鼓励态度、多给予肯定并引导学生自发展开想象，从中慢慢体会作者的思想情感，方可更好地与作者在思想层面上达成共鸣。如此，阅读便是有意义的、有价值的。

二、背诵与积累诗词，储备诗歌学习经验

诗歌鉴赏能力培养并非一朝一夕便可完成，这是经年累月的储备换来的，为确保学生诗歌鉴赏能力的培养和提升，还需初中语文教师多指引学生背诵与积累诗词，储备丰富且大量的诗歌学习经验，这样自可加深学生对诗歌主旨的理解，后续学习起来便可省心省力。

首先，在背诵方面，避免过去的死记硬背，强调和突出灵活地、深刻地记忆和背诵，才可将其真正吸收和转化。不然，背诵将是无意义的，不能为后续及时调取有用信息并解决问题做好准备。其次，了解诗歌流派，把握现实主义和浪漫主义两大文学源头，根据时间顺序了解诗歌发展脉络。再次，要学习与认知诗词格律知识，这虽然存在不小难度，但是掌握这方面知识，即可更好地理解诗词、加深对诗词意旨的把握。最后，教师要结合学生学习需要适当补充相关题材诗词，让学生在对比和分析中对诗词创作手法、情感等多方面有更多见解，这对培养和提高学生的诗歌赏析能力有积极作用和影响。

与此同时，教师也要整理和提供较好的学习方法，减少学生摸索较好学习方法的成本，让学生在省心省力的前提下强化诗词学习能力，借此机会，为学生诗歌鉴赏能力的培养和提升奠定坚实基础。

三、引导学生评价诗歌思想感情，让诗歌鉴赏能力事半功倍

在培养学生诗歌鉴赏能力过程中，学生的主动参与和学习积极性发挥着不可小觑的作用，为此，教师要多为学生创造参与诗歌教学的机会，这样则可保障诗歌鉴赏能力的培养事半功倍。

引导学生评价诗歌的思想感情便是使学生参与诗歌教学的一种方式。它一来可以体现学生课堂主体地位，培养学生的学习主人翁意识；二来可以调动学生学习、探索的积极性，培养学生的诗歌鉴赏能力也将更轻松、更顺利。

具体在学生评价诗歌思想感情过程中，教师要采用问题进行引导。如在《登幽州台歌》一课中，教师可以询问学生前两句诗是什么意思，表达了作者内心什么情感，后两句有什么内涵等问题，让学生在教师的指引下对诗歌进行细致化的剖析，从中挖掘诗歌的思想感情。

在学生评价期间，教师要赋予学生思考、讨论、交流的权利和时间，要尊重学生的发言、观点，最终加以完善和纠正即可。教师还要让学生在诗歌鉴赏中保持足够自信，才能更好地与教师配合，使教学、育人工作做到“两不误”。

四、布置多样习题，巩固诗歌鉴赏能力培养成果

在初中语文教学过程中，通过布置多样习题来巩固学生诗歌鉴赏能力培养成果，不失为较好的思路和策略，值得实践。语文教师不妨将学生需要具备的鉴赏能力体现在习题中，将此作为重点进行考查，再借此机会加深对学生鉴赏能力的了解，这样可为下一步制定培养目标提供可靠依据。

如在《天净沙·秋思》一课教学尾声，可为学生布置如下习题：

1.诗词中描绘了多种景物，这些景物有什么特点？如果把景物前的修饰词替换掉是否可行？

2.大家觉得哪些字或词运用得巧妙？妙在哪里？

3.全词创作的优点有哪些？可以表达作者什么样的感情？

诸如此类的测验习题，要让学生认真解答。教师要在阅览学生答案过程中，将学生的诸多问题记录下来，分析当前学生在诗歌鉴赏能力方面的不足，从而对学生诗歌鉴赏能力进行全面把握，当然，也借此机会达到巩固和深化学生诗歌鉴赏能力的目的。

五、结束语

综上所述，在初中语文教学中，培养学生的诗歌鉴赏能力非常关键和必要，这对初中生真正意义上吃透古诗词有重要意义。为此，初中语文教师需在培养学生诗歌鉴赏能力方面付出较多的心力和劳力。初中语文教师更要积极听取学生的意见和反馈，如此，相信初中古诗词课堂教学会有较大改善，达成既定目标也将更轻松、更顺利。