学习通联合直播在西医内科学的教学实践

张超

摘 要：2020年春季既往的教学模式被打乱了，但为了确保学生线上学习的顺利进行，同时考虑医学类大专院校的特殊性，学校决定采用学习通联合直播的形式进行西医内科学的教学[1，2]。

关键词：学习通;直播;西医内科学

Abstract：The previous teaching mode in the spring of 2020 has been disturbed，but in order to ensure the smooth progress of students' online learning，and considering the particularity of medical colleges and universities，the school decided to adopt the form of joint broadcast of Learning Communication for the teaching of western medicine and internal medicine [1，2].

Key words：Learning communication;live broadcast;Western medicine and internal medicine

2020年春季学期是十分不平凡的一个学期，给所有教学岗位的任课老师都带来了全新挑战。在教育部“停课不停教，停课不停学”思想的倡导下，学校各个教研室集思广益，提前模拟了“雨课堂”“慕课”“翻转课堂”等各种线上教学方法[3，4]。最后教研室考虑学习的有效性和趣味性，提出了“学习通”联合“直播”的教学方式。

西医内科学使整个临床专业学生最重要的专业课程，也是医学生掌握临床知识必学的一门课程。同时这门课程的学习效果关乎学生后续执业医师资格证的考试，更是他们以后的行医技术的基石和铺垫。因此西医内科学历来都是医学院校最重要的一门课程。以往线下教学，面对枯燥乏味的医学专业知识、冗长的专业名词、难以记忆的知识点，很多学生都打起了退堂鼓，到学期中末段更是出现破罐子破摔的心理。而线上教学对学生的自律性是一个很大的挑战，自律性差的同学很可能分心走神，甚至会出现手机电脑开着，学生人已经走了。同时刚刚提到课程本身很难，学生走神后很可能就听不懂，失败、无奈加上无助的心理不良情绪都可能最终导致对西医内科学的排斥。所以线上学习对任课老师是一个极大的挑战，尤其是老年教授，需要重新学习，适应新的教学模式，而这一切都是为了学生能更有效的学习[5，6]。

目前我校在校大学生100%拥有智能手机，这是进行线上学习的基础。由于医学院校课程多、任务重，为了保护学生的视力，我们也提前建议学生可以投屏到自己家的电视上，避免视觉疲劳[7]。

一、课前准备

利用学习通和直播平台分别建立班级群，通知学生下载相关APP，并完成注册，入群[8]，必要时从班主任那里获得学生花名册，避免个别学生漏掉。开学之前任课教师将西医内科学的课件按照章节分别上传，同时将既往收集的经典病例放在相关章节的最后，方便后续直播讨论及讲解。并且建立题库，每个章节学完后发放给学生进行检测，学生必须在相应时间内完成，超过时间系统自动锁定，无法获得分数，最后课后习题的分数按比例分算入期末考试总分。

二、视频录制注意事项

考虑学生单纯看课件可能无法理解，我们进行了视频录制。线下教学我们一节课40分钟，但是视频录制时间不宜过长，防止学生失去兴趣，注意力不集中。毕竟家里和学校的环境不同，学生的自制力有所下降，所以特意强调将视频的时长控制在15分钟以内[9]。与此同时，学习通的后台统计学生有效观看视频的人数及学习时间，防止学生故意拖拽视频以及挂机等不良现象，也为之后直播点名做准备。

三、直播联合学习通的优点

直播加强学生的参与感及互动感，颠覆以往填鸭式，教师“一言堂”式上课模式。在学习通上学习完提前录制好的视频后，我们切换学习APP，更换成直播的形式。包括以下内容：（1）对学习通上的视频观看情况，以及签到情况进行摸底，强调课堂纪律，并且对没有观看视频及迟到早退的同学做好记录，并扣除相应的分数[10]，线上学习要比线下更加强调纪律，否则课程效果会大打折扣。（2）将学习通上的重点难点考点进行讲解，对照书本内容做好笔记，同时与学生连麦做好答疑及辅导。（3）配合最后的病例，与学生进行病例分析，发起抢答，小组讨论或者随机点名抽取学生回答问题。（4）最后直播结束，将堂课的数据如签到情况，章节学习次数，任务点完成情况，讨论参与次数等发到班级群，同学马上就可以看到自己的分数及排名，立刻得到一个教学反馈，从而督促学生主动参与学习，提高学习的积极性。

四、学习通联合直播线上授课的不足

（1）平台崩溃，授课第一天由于短时间内大量学生涌入平台直接导致平台崩溃，之后虽然经过工程师的调整，但是网络卡壳仍有出现，尤其是学生来自五湖四海，有些同學住在比较偏远的地区，经常无法暗示完成学习任务。针对这样的同学只能进行个体教学及个体评估。（2）直播连麦，同样也会出现语音延迟的现象，为了完成上课任务，师生只能改成打字的形式，但是这大大耗费了时间，往常40分钟可以上完的内容现在需要1小时，甚至更久[11]。（3）两个平台的交替使用也会造成学生使用的不便，尤其是网络顺畅这个不稳定因素的存在，可能导致这种不便更大化。（4）学生对线上学习的不重视，过了对线上学习的新奇感之后，有些同学开始出现旷课、迟到、不及时完成作业等问题。针对以上情况我们教研室提出了一些解决方案：A提升自我水平，让课堂变得更加有趣，增强学生对学习的热忱，我们在PPT以及视频录制的过程中也是常换常新，想到好的教学切入点马上就更新。B防止学生中途开溜或者直接挂机等不良现象，不定时点名或者提问，对于3次以上不在的同学上报班主任。C在线上上课初期，经常收到学生发来信息求情，说自己“睡过头”“忘记上闹钟了”“出门了”“去做兼职了”等各种借口，希望老师不扣分。于是我们特意在直播中强调，有特殊情况可以请假，但对于不合理的请假理由坚决不接受，同时建议班主任在家长群中说明情况，务必给学生提供一个良好的学习环境。

五、总结

学习通联合直播的这种线上学习形式有其非常强大的教学功能，如录制视频、发布作业、学生连麦、高效总结学生数据等，尤其是无法进行线下学习的情况。同时线上学习还有一个线下学习无法超越的优点，线上学习可以重复学习，在任何时间、任何地点。但是这也不能无视线上学习存在的各种问题，学生学习的有效率，特别是自律性差的学生。以后的教学中只有将线上和线下教学互相结合，取长补短才能将课堂更大地有效化。

参考文献：

[1]邱静，黄泳，曲姗姗，杨路，张继苹.新冠疫情背景下《经络腧穴学》SPOC教学响应[J].高教学刊，2020（33）：36-39+44.

[2]孙莉，叶海辉，胡荣.疫情背景下基于“智慧职教+直播平台”的思维导图教学实践——以职业教育国家教学资源库免疫检验技术课程为例[J].中国免疫学杂志，2020，36（20）：2530-2533.

[3]崔照琼，张雪雯.基于雨课堂《细胞生物学与遗传学》网络线上教学的实践与体会[J].国际公关，2020（12）：74-75.

[4]曾祥锋，龙迎春，韩竺秦.基于学习通和钉钉的线上考试方案探讨[J].科技视界，2020（30）：72-74.

[5]李庆洁，汪茂胜，陈莉，陈喜苹，黄金珠.内科学资源库的建设与应用[J].产业与科技论坛，2020，19（02）：280-281.

[6]李美静.口腔内科学信息化教学初探[J].中国卫生产业，2019，16（15）：146-147.

[7]陆红梅.基于学习通的混合式教学模式在《内科护理学》教学中的应用[J].教育教学论坛，2019（20）：209-210.

[8]潘纯钰.基于学习通网络平台的翻转课堂教学在内科护理病例讨论教学中的应用[J].国际医药卫生导报，2017，23（20）：3143-3146.

[9]杨威，詹继红.基于“智慧课堂”的诊断学教学模式初探[J].教育现代化，2019，6（98）：107-110.

[10]杨茜.基于超星学习通的《诊断学》信息化教学模式探索[J].菏泽医学专科学校学报，2019，31（03）：84-86.

[11]杨国栋，张晓英，伍灵怡.泛雅平台在诊断学课堂教学中的应用[J].现代医藥卫生，2019，35（17）：2729-2731.