休闲体育专业建设发展研究

李立新　张梦娣

摘 要：随着我国社会经济的快速发展，对于应用型人才的需求大量增加，但是很多高校培养的人才“学非所用”。本文以保定学院休闲体育专业为例，从保定学院休闲体育专业基本情况、办学指导思想与培养方案、师资队伍建设、教学改革推进及专业建设、教学管理制度建设、专业优势与特色建设、存在的问题与改进措施等方面进行研究。旨在为休闲体育专业创新人才教育培养计划的深入贯彻和实施提供实践经验，为其他院校的创新人才培养模式进行积极探索。

关键词：休闲体育;保定学院;培养模式

随着生活水平的不断提高，人们对于休闲生活的需求也逐渐增多，以体育方式休闲成为当下人们新的社会时尚追求，休闲体育是体育和休闲二者的结合，休闲体育是在除工作、学习之外的业余时间所进行的体育活动。在我国休闲体育专业被教育部批准设立时间为2007年，主要培养懂得休闲专业理论知识，能够运用技能对体育旅游、休闲体育产品策划、设计，休闲体育科学研究等方面进行指导的专业人才。休闲体育专业走过十余年发展历程，现如今已经广泛存在于78所高校之中，体现出中国社会发展对休闲体育专业人才的急切诉求。“十二五”规划中也明确指出中国高等教育要加快推进休闲体育发展，培养更多适用于产业建设的高素质人才[1]。

保定学院主动服务河北和雄安发展战略，以休闲化人才培养为核心，秉承陶行知教学做合一的理念，育德树人。保定学院2015年开始申办休闲体育专业，2016年正式开始招生，首批学生35人。保定学院达成休闲体育专业人才培养目标，突出专业特色，区别传统体育专业，满足社会实质需求，从休闲体育文化、专业技能及经营管理方面出发，培养休闲体育基础理论扎实、业务过硬，能够在休闲体育产品开发、休闲体育项目管理与策划、休闲市场运营等方面符合社会发展需要的体育专业人才。

一、当前休闲体育专业建设现状及存在的问题

国内也有很多学者对中国的休闲体育人才培养现状进行了研究，他们认为中国高校人才培养存在意识薄弱、思维不够、第二课堂活动的内容缺乏目的性、实验室硬件条件比较薄弱、专业教师指导力度不夠等问题。现在的大学生并不能学以致用，学生只知道机械地记忆或者学习，心理承受能力不够，缺乏实践能力;学生很少主动地去探求真相。

蔡晓红分析指出高校休闲体育专业发展主要存在问题：办学层次较低，缺乏国际合作交流;休闲体育教育还不够完善，缺乏精品和权威的教学体系，缺乏统一的教材。在国际国内重大赛事中的参与度较低，师资水平有待提升，毕业生从事休闲体育专业的比例较低，学术研究和对外交流有待加强[2]。全国休闲体育专业人才培养模式并没有达成统一共识，部分高校的休闲体育专业仍保留着社会体育、体育教育等专业办学方式，导致了休闲体育人才培养定位不清晰，课程设置、实践培训体系建设缺乏科学指导和实际运用，培养的学生存在同质化等问题。

二、保定学院休闲体育专业应用性人才培养模式的实施内容和实施方案

保定学院地处河北省中部，紧邻雄安新区，休闲体育专业成立以来，本着“育人”“树才”的理念，培养符合地方特色的应用型人才;以培养目标的适应度、培养过程的有效度、教学资源与条件的保障度、毕业要求与培养目标的达成度、毕业生与用人单位的满意度为建设目标，在师资队伍建设、课程体系建设、校企合作、教学管理等方面采取了一系列措施并取得了良好的效果。

首先，改革传统教育理念，明确专业定位。休闲体育专业具有应用性、操作性强的特点，在教学改革中加强思想创新，从社会需求出发，结合专业发展趋势，课程资源分类模块化，加快课程内容的更新速度，形成实效性强、集成化高的创新人才培养体系。该专业植根保定及雄安新区，服务京津冀区域，培养能胜任企事业单位休闲体育方面工作的复合应用型专门人才。

其次，加强师资队伍建设，塑造品牌团队。休闲体育专业专业建设之初已经将休闲体育课程培训纳入青年教师继续教育的重点，在人才引进中更加倾向休闲体育相关方向。同时鼓励在职教师职业化培训和学习，拓宽视野，结合社会发展，考取相关职业资格证书，构建“双师型”教师队伍。

最后，加大学科专业建设与教学改革力度，提高人才培养质量。自2016年休闲体育本科专业开办以来，学校持续加大资金投入力度，累计投入500万元用于加强专业资料室、专业实验实训室和专业实习基地的建设。休闲体育专业在课程设置中安排了学科基础课、专业主干课和专业方向课等课程，根据其对毕业后工作的支撑程度要求，合理安排课时。

（一）多措并举开展实践教学

（1）校内实践平台建设，加强实践教学。保定学院与北京乾正隆文化交流有限公司在互惠互利、资源共享、平等自愿、友好协商的基础上，同意建立合作关系，并达成合作协议，在我校成立“中国大学生体育协会跆拳道分会示范团培训基地”。

（2）建立校外专业实习基地，提高学生实践能力。休闲体育专业广泛与社会各界进行联系交流，确定河北超越健身、北京开创者、保定爱博中医院、乐健身、悦来跃勇儿童运动馆、保定市特殊教育中心七家单位作为第一届毕业生的实习单位。实习单位性质不同，行业跨度大，基本涵盖了本专业的所有培养方向，为学生实践能力的提高，提供了广阔的平台。

（二）考核评价方式改革

构建多元化的学业评价方式。积极探索评价方式的改革，构建合理的评价体系。以客观、公正、合理的定性与定量相结合为原则，采用过程评价与结果评价相结合，笔试、口试、报告、答辩、论文和项目成果相结合，第一课堂考核与第二课堂考核相结合，校内老师评价与企业导师评价相结合的方式，对学生专业知识掌握情况及个人能力、专业实践与应用创新能力进行多方位评价。

（三）专业特色建设

体育学院休闲体育专业是在体育教育本科及社会体育专科的基础上开设的，建设过程中不断融合师资，积累教学资源，精炼教学内容，引进休闲体育项目，拓宽合作渠道，加大学校专业软硬件基础建设，紧密衔接社会行业需求，在夯实学生专业功底的同时，着力提升学生的实践应用能力，先后推出一系列行之有效的举措。

（1）传统休闲体育项目的设计与推广。推进课程改革时，将徐水舞狮、保定府内派太极拳、毽球作为亮点进行推广开发。这些项目不仅是非物质文化遗产，同时还具有较高的体育观赏和健身价值，对于继承和保护非物质文化遗产及促进休闲体育旅游项目深入推进有重要意义。

（2）休闲康养推拿项目推广。休闲体育专业依托涞源华中云栖白桦温泉健身有限公司涞源康养小镇作为校企合作的平台，申报横向课题一项，现已完成结项。课题研究过程中，本专业学生参与了康养推拿按摩内容的实践研究，提高了学生职业能力，收到了较好效果，并得到社会广泛认可，本专业与华中涞源康养小镇和保定泰和康复医院建立合作关系，建设校外实习实训基地。

（3）空竹项目的推广与发展。与保定市体育局建立长期合作关系，承接空竹项目各类比赛。2018年12月29日-30日，成功举办了“面向未来”——空竹运动教育2018国际高峰论坛暨空竹MOOC发布会。在此基础上我院进一步筹划举办国际空竹交流论坛，前期准备工作已经就位。这些工作的落实，对于提高学校知名度，增加学生就业机会奠定了基础。

（4）加强与休闲体育相关行业专家横向联系。由行业导师为休闲体育专业的师生开展专题讲座和学术座谈活动，内容包括：职业生涯指导、企业文化教育、职场意识教育、赛事策划、赛事运营、赛事组织、行业规范、国家职鉴考核等，提高了师生的业务认知和专业技术水平。

（5）组建社团并成立兴趣小组。根据行业特点成立了户外运动协会、武术协会、空竹爱好者协会、体能锻炼兴趣组、瑜伽兴趣组、冰雪项目组等，学生自愿报名参加课外活动，学院为学生提供必要的物质保障，活动区域全天候开放，由学生管理，为学生实践锻炼提供了校内平台。

三、结论

保定学院休闲体育专业建设实践是对休闲体育人才培养的积极探索，为构建休闲体育教育的新体系，探索休闲创新人才培养的新模式，能全面深化休闲体育教育改革，提高休闲体育教育人才培养质量，培养一大批实践能力强、创新能力强、业务能力强的适应我省经济社会发展需要的高水平休闲体育专业人才。

参考文献：

[1]蔡晓红.四川省高校休闲体育专业发展现状分析[J].四川体育科学，2020（39）：107-111.

[2]聂锴，崔谦.陕西省高校休闲体育专业发展现状的调查与研究[J].体育科技文献通报，2019（12）：31-32.

[3]赵栩博，等.休闲体育专业课程设置的思考——现代、后现代课程观融合的视角[J].沈阳体育学院，2011（1）：141-142.

[4]冯蕴中，贾文彤.休闲视野下我国休闲体育专业建设的思考[J].河北体育学院学报，2011（3）：38-42.

[5]金银日，李学武，卫志强.体育院校休闲体育专业人才培养现状调查与分析[J].上海体育学院学报，2010（3）：88-90.

[6]李相如.休闲体育概论[M].北京：高等教育出版社，2011.

作者简介：李立新（1979— ），男，汉族，保定徐水人，硕士研究生，副教授，主要從事体育人文社会研究。