基于论证教学的习题课教学设计
——以“判断基因在染色体上的位置”为例

（河北省武安市第一中学 河北邯郸 056300）

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）对课程目标的要求提及“形成科学思维的习惯，能够运用已有的生物学知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证”。对生物学议题进行论证是科学思维核心素养的具体表现。在高中生物教学中开展论证教学，是培养学生科学论证核心素养的重要途径。

1 论证教学在习题课中的模式

科学论证是科学研究的重要方法，论证通过一个或者一些真实的命题来得出另一个命题的真实性。论证教学是模拟科学论证的过程开展的教学活动，包括论题、观点、论据、论证方式等，通过不断反复的推论，完善论题。论证教学的过程如图1所示。

图1 论证教学的过程示意图

习题课是高中生物教学过程中一种重要的课型，学生学习了基本的生物学知识后，在习题课中对相关问题进行论证，更容易培养科学思维。在习题课中开展论证教学，教师往往从学生的错误观点出发，过程包括：针对教学目标，精选相关习题并印刷成试卷；自习课上发给学生做题，收集批改学生的试卷了解学生的错误观点；针对学生的错误观点，设计习题课的教学过程；实施教学设计组织课堂论证教学；课后反思等。在习题课中开展论证教学的过程如图2所示。

图2 在习题课中开展论证教学的过程示意图

2 论证教学在习题课“判断基因在染色体上的位置”中的应用

2.1 议题分析

学习……