高校工科专业课程SPOC线上线下混合教学模式的问题与对策

张爱勤 肖元化 王诗文 周军 靳清贤 李臻

摘要：本文根据作者在实施线上线下混合教学模式过程中的实际经验，讨论了当前在高校工科专业课程中实施基于SPOC模式的线上线下混合式教学存在的问题以及产生这些问题的原因，并探讨了解决相应问题的对策。

关键词：SPOC;线上线下混合教学模式;高校工科专业课程;问题与对策

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2021）06-0094-03

● 前言

随着现代信息技术的快速发展，越来越多的高校在疫情期间“停课不停学”的网络教学基础上积极推进后疫情时代的线上线下混合教学模式[1-3]，将在线开放课程资源和传统的课堂教学相结合，由传统的课堂面授改为线上线下混合式教学。通过两种教学模式的高度融合，既发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，将二者有机结合起来，优势互补，提高教师工作和学生学习效率，培养学生自主学习、主动学习和探究学习的能力。[4]

线上线下混合教学模式既适应了后疫情时代高校疫情防控的需要，又符合教育部推动教育理念与模式、教学内容与方法的改革创新，打造高效课堂的新要求，是当前高等学校本科教学模式改革的大势所趋。[5-6]但是，当前处于混合教学模式推行的初期，实施过程中难免存在各种问题。[7-8]作为高校工科专业课程的一线教师，笔者根据实施SPOC线上线下教学模式过程的实际经验，探讨该模式实施初期存在的各种问题及相应的对策，为线上线下混合教学模式的顺利实施和进一步推行抛砖引玉。……