充分利用Coursera 网络学习平台有效提升高职院校医学英语教学水平＊

王宴辉

（甘肃卫生职业学院，甘肃 兰州 730207）

1 概述

“工欲善其事，必先利其器。”在“互联网+”赋能各行各业以及大数据、云计算等新技术广泛应运的形势下，对于高职医学英语教学工作者来说，充分利用现有的网络教学平台及教育资源，借鉴和引进国内外先进的教学理念和成功的经验方法，转变教学理念，克服传统教学模式的缺陷，必将进一步提升学生学习医学英语的积极性及教学水平。笔者经过近一年时间，借助Coursera 网络学习平台，就此进行深入持久地探索和实践，取得了一定的成效[1]。研究成果表明，充分利用Coursera 平台资源，开展医学英语网络化教学创新实践，既能及时破解疫情反弹形势下日常教学活动正常开展受到条件限制的难题，也能有效提升教师教学的质量和学生学习的效率，还能为创建高职院校英语医学网络教学平台探索和积累宝贵的经验，可谓“一举三得”，事半功倍。

2 “互联网+”背景下高职院校医学英语教学现状分析

2.1 教学理念保守，教学方法单调

在高职医学英语教学活动中，不论教师还是学生，普遍存在“过关”或“达标”的急功近利思想，并没有将医学英语学习的目标和意义，与整个医学专业修学的定位及个人素质的发展需求充分结合起来。教师为促使学生追求更高的四、六级证书，坚持采取应试教学的模式，甚至鼓励学生开展题海战术或者猜测出题规律等。对于学生而言，由于起步基础参差不齐，加上教学方法呆板单调，学习的积极性也难以提高。再加上教材资源良莠不齐，英语被看成是单纯的公共课甚至是语言工具，教学创新实践没有得到足够的重视和加强。长此以往，学生的知识结构和素质水平难以与国际接轨，也不符合新形势下医疗事业高质量发展的迫切需要。

2.2 创新实践步伐落后，网络优势利用不足

在互联网技术手段日新月异的形势下，职业院校医学英语的教学模式、方法和手段，与“互联网+”并没有做到深度契合。主要表现在“教”与“学”两个方面。对于教师来说，对互联网及大数据技术的学习和重视不足，日常教学中，仅仅是在网上下载一些现成的优质资源，如与教材配套或相关的教案、音视频、试题等，网络只发挥“资料库”的简单功能，而大量的教学活动依然保持传统的“线下”模式。即使在疫情形势下，为应对“限聚令”造成的制约，多数教师被迫使用网络，只是将其作为“线下”课堂的“替代品”。对于学生来说，在没有得到教师带领和启发的情况下，“线上”学习的积极性也难以得到提高。尤其是一旦遇到疫情反弹，全员学习模式转入“上网课”的时候，由于缺乏成熟完善的学习平台及考核机制，整个教学进度只能随着“线下”课堂的停止而被迫中断。

2.3 缺乏网络教学平台，精品资源大量流失

高职院校在医学英语教学过程中，总能出现一些精心备课、全力打造的优质课堂，尤其是一些资深老教师的精品课堂，因资料翔实、讲解生动而备受学生的欢迎。然而，由于校方没有及时建成正规的网络教学平台，也没有将“名师课堂”的音像资料全程录制并保存下来，因此，随着老教师的退休，许多宝贵的教学资源也白白流失。由此造成的直接结果是，教师在教学过程中，总是向外搜寻“他山之玉”，无形中增加了备课的工作量，使教学质量受到一定的影响。

3 开展医学英语网络化教学创新实践的重要意义

3.1 可有效应对疫情等因素对正常教学活动的干扰

随着5G 技术的全面推广，教育教学尤其是外语教学的网络化是大势所趋。国内许多高等院校已经建成网络多媒体英语教学平台，可供学生不受空间限制，随时随地进行学习。在疫情导致教学活动在校内和线下无法正常开展的情况下，各种网络教育平台及时发挥了不可替代的作用，并取得了显著的效果。面向医疗就业方向的医学英语教学活动，如果仅仅依靠“线下”课堂而没有网络平台支撑，势必会因疫情等不可抗因素的干扰而贻误时机，使学生的学习速度和就业效率受到严重的影响。因此，只有大力开展医学英语网络化教学创新实践，建立健全高效快捷的网络学习平台及教育模式，才能有效应对疫情等因素的干扰，保障教学进度的顺利完成。

3.2 可有效促进学校网络教学平台的正规化建设

随着“移动学习”理念的不断发展和广泛实践，网络教学已经成为一种潜力无穷、市场广阔的朝阳产业。目前，各大名校包括著名的高职学院，都已建成各具特色和优势的专业网络教学平台。所有学生可借助平台以及电子移动设备，实现随时随地的学习。网络化教学创新实践活动，可有效促进学校医学英语网络教学平台的正规化建设，从而使教学活动走出校园，进入社会，贴近实际，面向未来，在锻炼学生医学英语应用能力的同时，还能极大地提高学校的知名度，吸引更多的师资和生源，促进高职专业教育的高质量转型发展[2]。

3.3 可有效激发教师创新教学的自觉性和积极性

“互联网+”是激发创新驱动发展最为先进的技术力量。开展网络化教学创新实践，要求教师不光掌握简单的资料下载、课件制作、课程录制、授课直播、平台选择、资源整合等技能，更要学习掌握利用大数据和云计算，在具体教学研究中使用统计法、分析对比法、问卷调查法等教学评估及统筹管理技术。在此过程中，教师不再是单纯的授课者，而是要担任平台的建设者、学习的组织者、教材的改革者、兴趣的激发者、创新的带头者等角色。要努力开创因地制宜、因人制宜、因材施教、灵活多样的教学模式，满足学生的学习需求，关注学生的主观取向，挖掘学生的学习潜力。只有如此，才能不断激发和培养学生学习的积极性和自觉性。

4 借助Coursera 平台提升英语教学质量的有利条件

Coursera 网络学习平台具有先进的技术、完备的功能、课程资源丰富、质量高、体系前沿、教学方法先进、名师荟萃、科目众多等优势特点，是开展高职医学英语教学的最佳选择，也是提升教学水平的有利条件。比如，借助该平台，香港的医学英语教学取得了优秀的成果，其经验可供高职院校参考借鉴。

4.1 Coursera 网络学习平台的优势功能

Coursera 平台在开展职业教育方面具有更多的优势功能，主要有四个方面：一是资源管理。根据实际需求，教师或学生（以教师为主）可对平台上丰富的教学资源进行统筹管理，对于视频、阅读材料、讨论提示、练习、问答等教学材料可自由选择和编排，设置主题，布置作业，限定时间，规划进度，评估效果。二是交流讨论。平台为学生之间的协作学习和自由切磋探讨提供了便利的条件（教师也可以参与进来）。社区角色、版块设置、功能亮点三大优势，比“线下”课堂更能形成富有竞争意识的学习氛围。三是信息分享。在Coursera 平台上，教师不但是学习的组织者，更是学习的带头人。教师或者个别学习成绩优秀的学生，可通过聊天群组、博客或链接，向其他人分享与课程相关的各种学习资源，从而帮助全体学生加快学习进度，提高学习质量。四是学习评估。对于学习效果的评估，既有教师的综合整体评价，也有学生之间、学生自我的评价。从而促使学生养成自觉学习、创新思惟、积极探索以及自觉构建知识体系的良好习惯。

4.2 案例分析

以香港医学英语教学的成功经验为例：2017年，香港中文大学医学院借助Coursera 平台，开设了英语中医课程，在国际上引起良好反响。该网络课程融中医专业基础知识、病例诊疗成果、科研数据等为一体，既促进了中医文化在全球的普及，又增强了中医专业学生学习英语的兴趣。该课程的设置模式，对于开展高职院校医学英语网络教学实践具有宝贵的借鉴意义。比如，其“日常中医药”网课、“证视中西医理”网上资料库、“中医临床教学视频”等，可直接作为高职医学英语教学的课程资源；另如，汕头大学医学院与香港中文大学医学院在开展远程教学交流过程中，一律要求参与的教师和学生必须使用英语进行对话交流，既能促进学生学习和应用英语的主动性和积极性，又能达到与国际标准接轨的要求，其经验值得高职院校借鉴。

5 立足Coursera 平台提升医学英语教学水平的初步建议

借助Coursera 平台提升医学英语教学水平，要从教学模式的优化、教材内容的改革、教师素质的提升以及评价体系的完善等方面入手。

5.1 依据大数据技术，促进教学模式的优化

借助Coursera 在教学过程中积累的大数据，综合运用统计、分析对比及问卷调查等方法，对教学过程包括教师组织授课、作业部署及批改反馈，以及学生课前预习、课中学习、课后复习等，进行分析和反思，对平台教学模式进行改善和优化[3]。

5.2 利用平台优质资源，促进教材内容的改革

为更好地配合网络教学的顺利开展，需要对现有高职医学英语教材进行改革和完善。具体做法是，在教材内容编排及教学情景设计方面，直接引进平台上的优质资源（比如中医专业的英语教学，可直接采用香港的资源），进一步加强教材的实用性和开放性，从根本上提升教学水平。另外，可与其他高等中医院校进行长期合作，开通远程英语教学交流网络通道，通过“联网并课”及资源共享，为学生提供方便快捷的学习条件。

5.3 通过创新教学模式，促进教师素质的提升

“互联网+”所赋能的医学英语教学工作，对于教师的素质有着更高更新的要求。学校应加强对教师互联网认知、网络技术应用、互联网思维模式等方面的培养，更要注重培养既懂医学又会英语的“双师”型教师，为学生提供高质量的教学服务。

5.4 借鉴平台成功经验，促进教学评价体系的完善

要充分借鉴Coursera 平台教师综合评估、学生相互评价的成功经验，建立健全科学、规范、有效的教学质量评估体系及长效机制，从而为建设高职院校独具特色的医学英语网络教学平台奠定坚实的基础。

5.5 建设专业技术平台，形成线上教学长效机制

在网络教学已经普及的情况下，高职院校应该建设正轨的网络学习资源平台，为教师日常教学工作提供便利条件，将教师从搜索网络资源及搭建平台的繁杂劳动中解放出来，集中心思组织好教学活动。具体来说，就是要建成一个包括视频点播库、课件资源库、多媒体素材库及学习论坛等板块内容的医学英语教学网络平台。

6 结语

网络教学、“移动学习”是“互联网+教学”发展的必然趋势，是全民教育及职业教育广泛普及的重要手段，也是高职院校提高医学英语教学水平的“法宝”和“利器”。“唯改革创新者胜”，只要广大教师充分利用平台优势，努力提升自身素质，积极发挥创新、探索和实践的精神，高职医学英语教学水平必将得到极大的提高。