24式太极拳课程中蕴含思政育人的优势探析
——以吉林化工学院24式太极拳课程为例

焦虎四，孙 威，杨志林

(吉林化工学院 体育教学部，吉林 吉林 132022)

一、课程思政的背景

“课程思政”自2014年之后由上海市相关高校提出，其概念是指依托、借助于专业课、通识课而进行的思想政治教育实践活动，或者是将思想政治教育寓于、融入专业课、通识课的教育实践活动[1]。其目的是通过“课程思政”教育理念构建各学科和思想政治课程相同目的的思政育人体系，强调了各学科与思想政治课发挥协同作用，关注全体学生、教育全过程、全学科的育人格局，重视教育质量和育人功能的提升[2]。随着“课程思政”概念的提出，近几年“课程思政”作为一种新的综合教育理念在各高校中掀起一股思潮，并被广泛接受。2020年9月22日，习近平总书记在围绕“十四五”规划召开的教育文化卫生体育领域专家代表座谈会上发表重要讲话，强调“深化学校思想政治理论课改革创新，加强和改进学校体育美育……培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力[3]”。体育作为培育学生文明精神的手段，肩负着育人的重任，同时课程是实现教育目标的根本载体和途径[4]，因此在全面推进课程思政工作中，高校体育课程作为增强学生体质、树立正确价值观、培养家国情怀的主要载体，将面临教学系统化的改革与创新。鉴于此，体育课堂教学应当结合实际，以课程思政为指导思想，挖掘自身所蕴含的育人功能、思政元素，发挥自身优势与思政课程有效融合，实现“各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”的目标。