谈谈幼儿园科学活动的开展

周植婷

随着幼儿园课程改革的深入，幼儿园的科学教育活动也由封闭走向了开放，由静态变为动态，由单纯知识的传授转向为幼儿提供更大的自主探索的空间。在贯彻《幼儿园教育指导纲要》的今天，幼儿科学教育必须要从目标定位、内容选择、方法途径等方面进行探讨，通过创设适宜的科学启蒙教育环境和各种活动，激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中，提高解决问题的能力，获得应有的知识技能。

 科学活动存在的误区

1.科学教育内容选择错误

科学教育的内容是很广泛的，它包括人体和健康、植物、生态和环境教育、自然科学现象和科技教育等。幼儿受年龄的限制，不能理解深奥的科学原理，对科学现象的认识也只是初步的，然而有些教师在选择科学教育内容时，往往过分注重新颖性，忽视了幼儿的认知规律，不易被幼儿接受。

2.教师的科学知识和教育技能不足

有些教师的科学知识和教育技能不足，不能有效地引导幼儿活动。例如组织幼儿做摩擦力实验时，每个组发两块积木，目的是让幼儿观察同样的积木在光滑程度不同的斜面上的运动情况。由于部分教师指导经验不足，导致出现幼儿争相抢积木的现象。

 如何正确开展科学活动

（一）预定目标，选择、设计科学活动内容

目标是开展科学活动的导向，我们在开展科学活动前可先根据各年龄段幼儿实际认知水平和科学发展目标，结合时代特征确定各阶段的分目标，明确在这一阶段要认知什么、达到什么水平、培养哪些能力等。……