例析王崧舟文言文教学渗透传统文化

魏敏 潘家梦

内容摘要：文言文是中华传统文化的有效载体，在文言文教学中渗透中华优秀传统文化是进行文化传承的重要渠道。通过选取王崧舟老师的“文言四课”为课例，从文化意象、文化精神和文化底蕴三方面解读王崧舟的文言文教学内容、文本解读和课堂生态，以寻求王崧舟老师在文言文教学中的传统文化渗透之道。

关键词：文化传承 王崧舟 文言文教学

文言文作为我国上古汉语的书面表达语言，它承载着古人在特定生活时期形成的历史文化，是中华民族文化的根系，同时也是汉民族文化的重要写照。作为语文教育界的新生代名师，王崧舟深刻认识到文言文凝聚了中华传统文化的精髓。“文言四课”是王崧舟通过诗意课堂渗透传统文化的经典之作。通过分析王崧舟“文言四课”中传统文化的生动体现，可以发现王老师无时无刻不站在传统文化高度施教，无处不在文言文教学中突显中国文化元素，致力继承和弘扬中华民族优秀传统文化。“文言四课”指王崧舟执教的四堂文言阅读示范课，分别是《秋声赋》、《爱莲说》、《湖心亭看雪》以及《记承天寺夜游》，集中体现了独具特色的中国传统文化和中国精神印记。

一.风花雪月透视文化意象

意象是文艺美学中的重要概念，通常指创作者赋予独特情感的客观物象。文化意象作为一种文化现象，凝结着一个民族的历史文化和思想底蕴，极具文化和审美内涵。在王崧舟老师执教的“文言四课”中，典型意象就是风花雪月，它们是我国古典文学中的重要意象，先辈文人赋予了它们独特的审美意趣和传统文化内涵，已然沉淀为代表中国文化的一种符号象征。……