初探课前导学，打造高效课堂

马燕

【摘要】为了实现初中英语课堂的高效性，使学生在短时间内获得最高的成就，在教研组提出了课前导学这种教学模式后，笔者又以洋思中学的教学模式为参考，结合教学实际，形成了一套以“导”“学”“悟”“练”“评”为主要环节的教学模式。本文将结合自身教学实际，对这一模式促进学生高效学习英语方面进行论述。

【关键词】课前导学  策略  高效课堂

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0078-02

著名教育家陶行知先生说道：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”传统的教学模式、教学方法枯燥，语言交际意识淡漠，教学形式单一，课堂缺乏生机和活力，呈现出的教师满堂灌，讲得多，讲得累，学生听得烦，学得少，形成了“收效较差”的局面，而新课程教学模式焕然一新的打破了之前传统教学的教育模式，对于新课程标准下一线的英语教师，我们不仅要转变教学观念，而且还要通过新的教学模式积极引导学生主动参与各种教学活动，使原本的“低效课堂”逐渐转变成“高效课堂”，从而充分发挥学生在学习上的“主人翁”意识，将“苦学”变成“乐学”。那么究竟什么是“高效课堂”呢？

洋思中学副校长刘金玉说道：“高效课堂就是变传统教学的内容少、速度慢、效果差、费时间为容量多、速度快、效果好、省时间。”也就是说以尽可能少的时间和精力，取得尽可能好的课堂效果。其中，尽可能好的课堂效果可以从两个方面来体现。

其一，效率的最大化。让学生在单位时间内，所吸取的课堂容量，所承担的课业负担尽可能达到最大值。……