大班幼儿在自我服务中建构数学教育生活化的研究

王琴

【摘要】对于即将步入小学的大班幼儿，简单的自我服务能力非常重要。因此，我把培养大班幼儿的自我服务能力纳入课程，结合本园的“数学生活化”的课题进行了一次有意义的尝试。本文将由此介入，全面分析如何针对大班幼儿的心智成长特点去构建生活化的数学教育活动，以便切实培养幼儿的自我服务能力。

【关键词】幼儿  数学  生活化

【中图分类号】G613.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0129-03

幼儿自我服务能力是指幼儿在日常生活中照料自己的基本生活能力。幼儿期是培养自我服务能力的关键期。“数学教育生活化”可以理解为两层含义：一是“从生活中来”，即幼儿园数学教育内容、操作材料等来自生活，与幼儿的实际生活紧密联系;二是“到生活中去”，即让幼儿在生活中感受数学、学习数学、运用数学。之所以要在数学教育活动中体现出生活化教育理念，有两个重要意义，一个是降低数学知识的理解难度，保证大班幼儿可以经历数学知识的形成与发展过程，由此培养幼儿的数学思维意识;另外一个是要让幼儿在生活化的数学实践活动中去培养幼儿的独立自主能力，使其懂得照顾自己，能够自主迁移数学知识，及时解决现实问题。那么，我们应该如何在生活化的数学活动中去培养幼儿的自我服务能力呢？

首先，我们先与幼儿共同寻找并确定生活中自我服务的内容。

在现实生活中，如果认真观察，那么可发现，生活中蕴含着丰富的数学知识，比如生活中有许多形态各异、结构鲜明的几何图形，还包含丰富的数与代数知识，如幼儿的身高、体重等因素都需借助数字、长度单位、重量单位等数学知识进行表述。……