关注言语表达 提升阅读素养

【摘要】优美的言语，犹似一朵绽放于语文教学课堂里的娇花。教师在课堂上应紧扣小学语文教材中常见的语言表达特点，巧用语言训练中的“着力点”，主动指导学生进行“巧仿”“品悟”“独创”这三部曲的有效训练，给予学生充分的思考和品悟时间，巧妙激发出他们的言语表达欲望，从而慢慢掌握语言规律，积累言语表达经验，努力提高言语表达能力。

【关键词】言语表达  巧仿  品悟  独创

【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0070-02

一、紧扣语言表达特点，分析课堂语用现状

早期传统的语文课堂教学模式大部分重视的是学生的写字能力。周而复始，久而久之，学生的课堂语言表达能力就逐步退化。如今，学生作为课堂学习主体，师生在共同探究问题时，常常陷入一片沉寂。学生有的心里想说口头却不敢表达;有的积极踊跃，站起来却紧张得结结巴巴;有的言语表达不流畅，又或是意思不明确……各种各样的课堂言语表达弊病，让我们的语文课堂一度陷入尴尬的境地。因此，我们课堂上的讨论形式，更多时候也只能是老师和几个学生的主场讨论，其余的大部分学生渐渐成为了旁观者。事实上，学生课堂语言表达的不足，往往是由多方面原因所影响的。这里主要分析主要的两点：

1.不重视课堂语言表达的精敲锤炼。课文每单元园地的习作和口语交际练习，大部分学生发言时用词用句都比较随意，想什么说什么，没有经过细致的思考;小部分学生拥有属于自己的思考，也能引入一定的联想和想象，却也只是信马由缰，自我驰骋。