优化乡村社区教育资源，共促学前儿童亲社会行为发展

何姗姗

【摘要】乡村社区是幼儿生长的大环境，拥有得天独厚的生态教育资源，适宜幼儿的认知发展水平，更为贴近幼儿本身的生活，对乡村儿童亲社会行为发展有着重要的影响。笔者通过问卷调查了解乡村社区教育背景下学前儿童亲社会行为发展的现状，提出社区教育资源中促进学前儿童亲社会行为发展的正向作用，探讨出优化乡村社区生态教育资源，家园社区共促亲社会行为发展的有效策略[1]。

【关键词】乡村社区  生态教育资源  亲社会行为

【中图分类号】G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0153-02

一、乡村社区教育背景下学前儿童亲社会行为发展的现状分析

（一）乡村学前儿童“放养自由，社交力弱”的现状

近些年，农村逐渐实现城镇化，人口外出打工数量增多，老龄及小龄人口较为稳定，因此“乡村式隔代家庭”成为当下的主流家庭模式，乡村学前儿童在成长过程中缺少父母亲职教育，以祖辈保育为主，社会交往对象局限，社交能力较为薄弱。笔者针对“乡村学前儿童同伴交往发展情况”制定了调查问卷，共发放问卷120份，回收问卷103份，有效回收率85.8%，受访者基本以该镇学前儿童父母为主。

根据对研究结果的分析，可以总结出以下几个特征：

第一，乡村家长虽然自身文化程度不高，但非常重视儿童同伴交往，认同亲社会行为对幼儿一生成长的重要性。第二，居住的周围环境是孩子同伴交往的重要场地，但这种交往常常频次低、质量差、缺少良好的引导，孩子缺乏自己探索交往技能，往往由祖辈拒绝或者打压而限制亲社会行为发展，最后对婴幼儿亲社会行为发展的帮助比较有限。……