低段学生符号意识的培养困境与对策分析

郝亚亚

【摘要】数学学科与其他学科相比不仅拥有较强的逻辑性，同时特有的符号是该学科的最大特点之一，数学思想、数学元素等都蕴含在数学符号之中。低段数学中的符号内容大多为基础内容，主要目的是为更高层次的数学学习奠定基础。因此，学生数学符号意识的培养对于数学的学习有着非常重要的作用。基于此，本文主要描述了數学符号的特点，并对数学符号意识的培养困境进行分析，希望为低段学生数学符号意识的有效培养提出相对应的对策，以推动数学教学事业的持续发展。

【关键词】低段学生  符号意识  困境  对策

【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“培养低段学生符号意识的实践研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2923）的研究成果。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0175-02

一、数学符号的特点

在数学教材的不断更新以及发展中，越来越多的数学符号出现在数学教学中，推动着数学事业的快速发展。

第一，书写简洁。表达数学符号的方式各式各样，有英文字母、有汉语拼音，希腊文、拉丁文等也都包括在内，与汉字相比这样的表达形式更加简单、明了。例如，加“+”、减“-”、乘“×”、除“÷”、等于“=”、大于“>”、小于“<”等。

第二，表达简明。对于一些数学概念用语言表达可能会造成理解偏差，但运用数学符号就可以简明地表达出正确含义。例如，“在十岁到二十岁之间”对于这一表述“10”与“20”是否包括在内无法得知。但通过数字符号“10<年龄<20”我们就可以直观地理解不包括10岁，也不包括20岁，另外阿拉伯数字的运用将许多问题都变得简单化、直观化。……