初中古诗文群文阅读教学策略实践研究*

陈星星

(江苏省苏州市吴江区苏州湾实验初级中学 江苏 苏州 215200)

1.初中古诗文群文阅读教学实施现状

对于古诗文的教学，据我的了解，绝大多数老师都是按照语文书的编排来上课，遇到一首就讲解一首，并不会去进行整合以群文阅读的形式进行教学，比如说七年级下册，79页的课外古诗四首，其中有《春夜洛城闻笛》《逢入京使》，这两首就是思乡主题，大多数教师还是按传统的精读精讲的单篇模式教学，而不是以此为契机，在课堂让学生去读这思乡主题的相关古诗文，丰富学生的阅读内容。还有八年级上册的唐诗五首，其实就可以以诗歌体裁律诗为主要线索，进行群文阅读教学，重点偏向于律诗的特点上，让学生领略律诗的格律之美。

这样的教学模式主要也是由古诗词在考试中的题型决定的，在考卷中，古诗词的考点大部分集中在“原文默写”“诗意理解”“主旨情感”等题型，对于这些，学生把老师讲解的知识点读熟背透，就可以得到高分，在这样的趋势下，单篇精讲精读的模式肯定会深受青睐，短期来看，分数是可观的，但是长期以往下去，这种枯燥的字词讲解只会让学生对古诗词的学习热情不断下降，也逐渐变得毫无意义，因为不少老师教的，学生是完全可以自主学习。

如果说古诗词传统教学模式的意义在于应付考试，但是随着中考“大语文”的趋势，这种优势在不断下降。何为“大语文”，就是考试的内容越来越倾向于课外，也就是……