模块化、层次化实验教学资源优化配置与尝试

刘复玉, 李 林, 陈 璨, 郝宪锋

(中国石油大学(华东) 控制科学与工程学院，山东 青岛 266580)

0 引言

实验教学资源包括实验室、资产设备、实验人员、指导教师、耗材等，是高校为学生提供实践平台、学科建设、科学研究、服务社会的物质基础，因历史的原因，我校在搬迁新校区之前，实验室和实习场地位置分散，同时分属于不同的院系，实验室之间条块分割、小而全、争资源、重占用、轻利用，实验教学资源缺少统一规划和调配,极大地制约了实验室的建设和发展, 影响了实验教学质量的提高[1～4]。2011年后我校整体搬迁到青岛校区后，按照学校整体规划，全校的实验室和实验教学资源统一安排到基础实验楼，这为实验教学资源的优化配置和整合带来极好的机遇。

为了逐步建成完整的实验教学体系，实现实验教学资源的有机整合以及合理化利用，避免重复建设带来的资源浪费， 2013年学院打破课程之间、专业之间的局限,把相近或相关的教学实验室、实验教师、经费、仪器设备等进行集中，组建了实验教学中心。实验教学中心不是把原有的资源简单的拼凑，而是按照学生的认知规律和阶段性的培养目标，把现有的实验教学资源分为基础教学模块、实训教学模块、创新教学模块、科研教学模块四个模块，按照四个模块的分工和特点进行“人、财、物”等实验教学资源的统一管理、统一调配，将分散的实验教学资源整合为物尽其用、人尽其才、规模较大、功能更强的综合性实验教学平台[5]，下面结合图1对四个模块分别作一介绍。……