基于语文要素的民间故事教学例谈

郭海霞

民间故事是一种口口相传的文学形式，具有想象奇特、情节曲折等特点，深受学生喜爱。统编本五年级上册第三单元是民间故事单元，阅读民间故事可以促进学生对中华民族文化的了解与传承，增强学生对中华民族文化的认同感和自豪感。本单元的语文要素是：“了解课文内容，创造性地复述故事;提取主要信息，缩写故事。”那么，在语文要素背景引领下的民间故事该怎么教呢？

一、提取主要信息，读懂民间故事

在民间故事教学中，读懂故事是基础。对于学生来说，在读故事的过程中他们最为关注的是故事情节，所以教师要让学生养成通过阅读提取有用信息的习惯，以使学生在提取文本主要信息的基础上学会概括故事的主要内容，感受到民间故事丰富的内涵，提升学生的阅读能力。

如《猎人海力布》，这个民间故事讲的是善良的猎人在获得宝石能听懂鸟兽话语之后，面对禁忌他是如何选择的，不仅表现出了海力布舍己救人、为民造福甘愿牺牲自己的精神，还反映了古代人民对探索了解自然的渴望和对自然灾难的预测的心理。教学这篇课文的时候，教师就可以让学生通过阅读了解海力布是哪里人，这个人有什么特点，围绕海力布发生了哪些主要的事情，最后让学生把自己的阅读感受说一说。再如，《牛郎织女》这篇课文，作为一个流传很广的经典故事，无人不知，无人不晓，根植于每个中国人的心中，影响力之大可以说是前所未有。……