以趣促学，小学一年级汉语拼音学习的实践探索

【摘要】《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调全面提高学生的语文素养，提出了汉语拼音教学的新概念。汉语拼音教学不仅是帮助学生识字的重要途径，还有助于提高学生写作能力和阅读能力。笔者在教学实际中，充分利用汉语拼音自身的形象性和情趣性的特点，采用多种方法激发学生学习兴趣。

【关键词】游戏  联系实际  汉语拼音学习

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）21-0181-02

汉语拼音是一种表音符号，这些符号是抽象的，因而较难记忆，也易混淆。但是学好汉语拼音又是十分必要的，因为它不仅可以帮我们识字、正音，还会影响我们的阅读和写作，是学好汉语言文字不可缺少的工具。面对枯燥的汉语拼音学习，教学中就需要我们充分利用汉语拼音自身的形象性和情趣性的特点，最大限度地激发学生的学习兴趣。

一、创编游戏，激发学习兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调全面提高学生的语文素养，提出了汉语拼音教学的新概念。汉语拼音教学不仅是帮助学生识字的重要途径，还有助于提高学生写作能力和阅读能力。对于一年级学生来说，能够在游戏中完成学习，那是再美妙不过的事情了。所以拼音教学中，笔者积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，创编游戏，激发学生的学习兴趣。

1.拍读游戏：学习拼音配上儿歌、口诀，加以拍手伴奏，使拼音学习易读、易记。例如学习“a o e”时，就教学生唱儿歌“学习拼音快乐多，拍起手来唱儿歌，张大嘴巴a a a，嘴巴圆圆 o o o，嘴巴扁扁e e e”。学生拍手、拍肩、拍桌子打节奏，这种形式学生非常喜欢，边拍边玩中就学会了拼读。

2.问答游戏：通过“我来问，你来答”的对话游戏带领学生都参与到学习中来，效果显著。例如教学形近字母“b p d q”时，就采用了下面的对话方式。师：我来问。生：我来答。师：右下半圆是什么？生：右下半圆b b b。说的对的同学和教师击掌，说错的同学由其他同学一起纠正，还要跟着再说一遍。

3.摘果子游戏：课堂上，笔者经常准备一些卡片，有动物的、水果的、卡通人物的，正面是图片，背面是音节或音节词。教学中，让学生通过比一比、赛一赛、夺红旗、选水果等游戏读音节，如果读正确就可以拿走作为奖励，并在自己的成长卡上得一分。

4.玩“扑克”游戏：对于拼音教学来说，声母的认读还是比较容易的，学生在入学前大多都学习了，但是拼读却是重点也是难点。如何让学生把音节拼读正确，又能形成见到音节就能拼读出来的能力，是教师需要重点研究的问题。为了解决这一难题，笔者就运用了“扑克”游戏的方法，让学生做拼音卡片，每学完一个音节就当堂练习写出这个音节的四声。写完之后，除了课上的“开火车”练读音节卡片之外，课下和回家的游戏就变成了玩“扑克”（拼音卡片），和同学或家长一起赛读音节，看谁读得又对又快，谁获胜谁就得到这张卡片，最后看谁获得的“扑克”多，谁就取得最终胜利。

5.找朋友游戏。在学完声母、韵母、整体认读音节之后，可以玩找朋友的游戏，引导学生学会分类，对声母、韵母、整体认读音节有了更清晰的认识。再如在学习音节时，也可以经常玩找朋友游戏，出示一个音节，问学生“我的朋友在哪里”，拿着相应声母、韵母卡片的同学就到台前来说“你的朋友在哪里”，最后再共同读出音节。这样的游戏，让学生的学习更加专注，他们都期待着自己手里的卡片被朋友找到。人人参与，高度集中，这样的学习就是真正在状态的学习，这样的学习效率怎么能不高呢？

二、借助插图，学习拼音方法

部编版教材在配图设计上特别用心，情境图都能最大限度地体现拼音教学内容的整合。巧借插图就可以引导学生学会拼读的方法。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”？学生回答“鸽子鸽子g g g”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教声母b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

对于音节的拼读利用好插图，也可以起到事半功倍的效果。直观的图示会激起学生的学习兴趣，提高学习效率。比如b-a—ba，g-u-a—gua的教学，就可以通过动画的演示让学生直观感受到两拼音节、三拼音节的拼读方法，“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”“声轻介快韵母响，三音相拼很顺当”，听清看懂之后，再通过多种形式的练习，就能很快掌握拼读的技巧，为形成拼读能力打下坚实的基础。

三、联系实际，进行学练结合

六岁的孩子入学前已會说很多词了，基本能说几句较完整的话，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。他们看到一种事物，如看见一朵花，他们认识是花（hua），却不会将花分出声母h，韵母ua。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此音节的拼读成了学生拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，笔者借助孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以出示西瓜、小锅、花朵、火把等图片，先引导学生看着图片认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称，然后引导学生：想一想，这些事物是怎么拼出来的？可以先降低难度，让学生在小组里讨论一下，再汇报，当学生理解有困难时，可以用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了增加学生拼读兴趣和效果，笔者从学生最熟悉的口语入手、从学生日常生活用品入手、从学生使用的学习文具入手、从学生最乐于做的事情入手。每日一句，早读课的时候写到黑板上，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

四、巧用评价，促进目标达成

教学评价是教学活动不可缺少的一个基本环节，在教学过程中发挥着多方面作用，能够诊断、激励、调控教学活动的进行，保证教学目标的最终达成。

1.收集信息是有效评价的重要前提。收集学生在各环节的表现，或表情、或动作、或语言等诸方面的信息教师都要关注，要做眼观六路、耳听八方的多面手。所以，在学习的过程中，教师要做积极的观测者，采取巡视、倾听、交流等方式，及时收集与学习目标相关的学生“学的怎么样”的证据，这也是评价的依据。收集学习信息尽可能覆盖全班学生，既关注全体，又要重点观察个体，在有限的时间内收集到尽可能多的学习信息。把收集到的证据与“评价标准”比对，判断学生“现在在哪里”，以做出相应的引导、处理，促进学生有针对性的学。

2.比如，在学习j、q、x、n、l和üe的拼写时，就要对学生针对这些音节的分解、组合进行及时有效的评价。j-（  ）—jue、q-（  ）—que、x-（  ）—xue，n-（  ）—nüe、l-（  ）—lüe、n-üe—（  ）。尽管要求很清楚了，但还是有不少学生填写不正确。要让学生真正学会，就需要教师在学生练习时走下去，真正发现错误的学生和现象，收集学生不会的具体信息，以便评价到位，以便接下来集中指导。针对学生普通存在的问题再采取有效的方式进行引导，可以采取故事法讲述ü见到j、q、x把它的眼泪擦干了，也可以借用顺口溜法记住它们的拼写规则。这样不仅让学生学会了，同时也让学生会学了。

3.同学互助是学生学会的重要举措。如今的学生出生就生活在多媒体世界中，他们不仅需要听，而且需要参与;不能只是静坐，而且要动起来。同学之间的互动，可以弥补教师在面对全班40多个学生时不能及时有效地关注到每一位学生学习情况的不足;可以让学生感觉到每一个板块的学习过程中，都有教师或同伴关注“学的怎么样”，从而及时调整自己的学习状况。给汇报者、倾听者、点评者都提出明确要求，在生生互评中互学，在其他生的反馈中，主动调整自己的思路，也会起到以评促学、真正学会的成效。

比如在学习j、q、x、n、l和üe的拼读、拼写时，就发挥小组合作学习的优势，让学生在分工合作中互相检查、互相学习、互相帮助，做到人人都会读、人人都会拼、人人都会写的目的。

总之，通过多种方式激起了学习兴趣、学习了拼音方法、联系实际能运用、巧用评价促学会，汉语拼音教学的目标就达成了。

参考文献：

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作者简介：

姜琳（1980年12月-），女，汉族，山东青岛人，研究生，一级教师，研究方向：教育教学、教育管理。