项目活动中幼儿STEAM素养评价指标的构建策略
——以“自制滴灌浇花器”为例

周起舞

（浙江省湖州市实验幼儿园）

幼儿项目活动是指幼儿以个体、小组或是全班孩子合作的形式，对一个学习内容进行深入研究，围绕共同提出的一个或一串问题，运用熟悉的材料将概念和经验进行再运用，积极主动地参与探究和创造，从而自主解决问题，最终获得深度学习的机会与能力的研究过程。目前，围绕项目活动的研究已从教学活动的设计、实践，逐渐转向对幼儿在项目学习中获得持续的科学探究兴趣与态度、科学思维的习惯与能力、动手操作与工程设计的热情与能力等的关注，目标更聚焦围绕儿童STEAM核心素养的提升与发展。教师将活动中观察、发现到的“儿童学习与发展”和相关评价指标建立对应，以此来评价幼儿在项目教学过程中有否获得有益的学习，其学习的程度和水平如何。在此基础上，教师通过了解、发现、识别等方法判断幼儿STEAM素养的发展情况，从而更积极地助推项目活动的深入开展。笔者基于所在园幼儿在STEAM项目活动中的评价现状及发展需求，通过双重指向、分层构建，聚焦行为、分级编制、实践运用、以评促学，汇聚合力、调整完善等策略，探索项目活动中幼儿STEAM素养发展评价指标的构建，并从中收获了相关经验，促进了幼儿的学习与发展。

一、双重指向，分层构建

认知科学研究表明，相互联系的跨领域知识更有益于实际问题的解决，且跨领域知识和概念是整合幼儿高阶思维、综合实践能力和创造力的基础。……