“互联网+”与翻转课堂相结合的多模式教学方法研究

徐惠红

（辽东学院信息工程学院，辽宁 丹东 118000）

“互联网+教育”的概念是利用互联网的技术和平台结合其他的信息技术通过大数据和数据挖掘的技术对整个教育界的资源进行网络平台的优化组合和资源共享，通过互联网的平台将传统的教育扩大为全民教育，网络就是一个大的学校，老师和教室不再是传统意义上的含义了，可以是服务平台、移动终端，学校任你选择、老师任你挑选、课程也有你来决定。

翻转课堂近年来在教法研究方面得到越来越多重视和应用，有些高校甚至开设了实验班，教学模式以翻转课堂的模式为主，即课程的主导者不再是任课教师，而是学生，教师只是起到了指导和参与评价的作用，这种教学模式在一定程度上提高了学生积极参与、主动学习的积极性，但是也存在一定的弊端，例如：学生对于一门新的课程来说，具体要掌握到什么程度，课程的核心内容及考核方式都不会有任课教师的经验丰富且具有较好的掌控性，如果课程的教学全部由学生主导，那可能会导致无法预料的后果，达不到预期的教学效果。所以，在教学方式和方法上不能一成不变的就是用固定的方法和模式，应该灵活的根据学生情况和课程内容灵活安排教学内容和方法。

首先，我们要知道，传统教育的优势与缺点，传统教育一般指的是在固定的教室由任课教师，通过使用黑板、投影仪等设备，拿着教学资料通过肢体语言和面部表情的表达与学生之间零距离的人性化交流。这种上课方式在很多学校依然占据着主导地位，在2020年上半年，全国因为特殊的原因，开始了网上办公和网上授课的模式，几乎所有的教师都成了播客，这也使得很多老师深刻体会到了在线上课、直播交流工作的便利和缺点。这史无前例的经历也给任课教师积累了很多线上教学的经验，线上教育能够不受时间和地点的约束，但是要求硬件的配置包括确保网络通信、电脑或手机，课程可以边讲边录制，以供课下复习使用，但是可能有些家庭存在着经济问题，很难达到课程同步学习，另外长间的接触电子设备对于青少年的眼睛有一定的损伤。如果有课堂作业或者问题的话，与老师交流起来要比线下更困难些。当然，线上教学的方式可能会增加学生课下与老师私下交流的机会，有问题可以和老师在线下留言或者通话，让学生更愿意问问题和老师聊天或者探讨其他的问题，增加感情，但这些有可能作用有限，对于有些学生来说可能会利用这些平台，有些学生由于一些原因还是不会使用的，这里可能需要教师充分利用好平台和时间。

线下教育使得学生和老师之间能够进行面对面语言、表情及手势的交流，互动性更强，学生有问题能够随时向老师提问，老师可以通过直接的解答、实例的讲解为学生当堂答疑解惑，通过课堂的提问、作业及时了解学生的学习情况。另外，面对面的交流和沟通也能够增加师生之间的情感，让老师更直接的了解学生个体的学习情况，这样可以根据学生反馈的信息及时调整教学进度、教学内容和方法，可以很好地确保学习效果。这种方式的教学也存在着其不少的弊端，上课基本上变成了填鸭式的教学，学生参与性不大，学生自主学习的能力得不到培养和提高，或者有限。很难做到根据学生的特点和学习程度进行英才施教。

其次，网络教育的优缺点我们也要清楚地认识，通过网络和信息技术，我们可以使用微课和视频课等形式将课程的全部或者部分核心内容录制成视频，在课程的教学平台上分享资源给学生，视频有可重复播放、暂停、结合相应的网页技术、情景图片、动画及其他内容的优势，将原本枯燥、不易理解的知识变得有趣、生动，学生可以在其他课余时间自主学习等特点。网络教育资源还能够为学生提供问题交流、课程资源共享、课后答疑、习题演练等多种教学辅助技术。总之，网络技术的发展为不论是成人教育、技能培训还是高等教育甚至是初高中教育提供了一个便捷、资源丰富、师资共享的集功能性、娱乐性为一体的不限空间和时间的教育环境。这种模式在促进教育资源公平方面也起到了不可忽视的作用，在家里你可以听国外优秀大学的课程，你可以听到清华、北大老师的示范课程，花很少的钱你也可以使用到重点大学优秀的课程平台资源，这是传统教育不能替代的。

但是，尽管互联网教育给我们带来了很大的便利，我们也要对这种教育模式有清楚地认识，互联网教育缺乏学习氛围，是否能够坚持学习及学习的效果，完全依靠个人的能力和自制力，学习的效果没有好的监督和考核机制，主要以教师单向输出为主，网上的互动有限，学生有不懂的问题想要直接向老师求助，很困难。这种学习方法对于学生自身的要求较高，要有很好的自制力和学习能力，有些学生因为遇到问题，不能及时解决，就无法进行后续课程的学习，往往只能主动放弃。

最后，在总结和对比传统教育、”互联网+教育”和翻转课堂各自的优缺点的前提下，我们该如何开展自己课程的教学工作进行深入的研究和实践，其实不论是高等教育还是初等教育，每门课程都存在着自己的特殊性，不能一概而论，需要我们任课教师在不断提高自己能力的基础上，不断的发掘和建设网络教学资源，要有视频编辑能力、高水平课件、教学资料的撰写及制作能力，高等院校的教师更应该有课程网站的建设和维护能力，我校为任课教师提供了泛亚教学平台，每个任课教师可以在这个平台上建设自己的课程网站，上传课程资料，包括：课件、题库、视频、发布作业、批改作业、发布考试、批改试卷等很多功能，通过该平台老师可以将自己的视频和其他学校优秀教师的资源发布给学生，学生可以在这个平台上学习课程，探讨问题，很大程度提高了教学水平和学生的学习效率。在此基础上，可以通过腾讯会议增加部分线上教学的学时，通过线上教学和线下教学相结合的方式，将课程教学中存在的明显问题及时解决，在课程教学的实践过程中，有些课程将部分课堂教学学时，修改为自修、线上教学和线下教学三种方式相结合的模式，尤其是翻转课堂教学方式的采用，存进了学生主动学习的积极性和课程的教学参与感责任感加强了，在合理安排教学内容和教法发面多做研究，有些内容理论性不强较偏实践的内容部分，可以采用翻转课堂的方式，有些内容在实际工作中应用广泛且有较好的就业前景，能够和实际项目或者应用联系上的内容，任课教师应当广泛查找资料、视频、影视及社会实践等资源，让学生通过网络视频或者网络教学的方式，拓展视野，培养学生职业操守和思政素质教育相结合，改变一成不变的教学方式，将书本上的内容以更灵活更适应时代发展需求的方式教授给学生，并能提供一个实践及拓展知识和能力的平台给学生。才是我们高等教育的最终目标。

总结，传统教育与互联网教育虽然是练功不同的教育模式，但是他们并不矛盾，在教学的过程中要有机结合两种方式的优点，合理加以利用，充分发挥彼此的优势，使学生的学习效果得以充分的保证，才是未来教育模式发展的必然趋势。两者不能互相取代，只有线上和线下相互补充，相互促进，才能使教学方法得到更好的发展。