青年教师应该从“被发展”走向“自我发展”

焦鹏程

青年教师的成长，首先与学校的培养分不开。但更重要的是，要学会自我发展。“机会总是留给有准备的人”，我觉得这句话包含两层意思：一是只有有所准备，才能把握住机会;二是只有充分准备，才能把握住所有机会。

记得2001年，那时我从教只有6年，因为参与由北京师范大学何克抗教授主持的“全国小学语文四结合试验”课题研究，第一次执教《爬山虎的脚》就获得了全国一等奖，而且作为仅有的三个优秀课例执教者之一，被安排在全国3000人的会场上作典型发言。带着这样的成绩，2005年，我参加了荆州市小学语文课堂教学竞赛，以0.02分的微小差距屈居一等奖的第二名，与省级课堂教学竞赛失之交臂。残酷的结果让我必须忽略掉那些关心我的领导和同事为安慰我而找到的各种各样的理由，而去承认一个不容争辩的事实：我执教的《圆明园的毁灭》一课，没有好到足以超越另一位老师执教的课——《他是我的朋友》。虽然内心有很多遗憾和不甘，但我平心静气地接受了这个事实，并下定决心要更加努力地提高自己、磨砺自己，并要超越

无数个《他是我的朋友》类的课堂教学。

如果把青年教师的成长划分为几个重要阶段，我认为可以划分成三个：学习模仿阶段，目标是站稳讲台;发展提高阶段，目标是成为优秀教师;探索突破阶段，目标是成为卓越教师。

一、学习模仿阶段——站稳讲台

在站稳讲台阶段，要努力向身边的优秀教师学习。记得我刚踏上讲台的第三年，和我同组的有一位教学经验非常丰富的白老师，接近40岁的年龄，经常承担公开课的任务。……