“学为中心”课堂建设下数学学习策略的运用

李增玲

【摘要】“学为中心”理想高效课堂强调“以“学生”为中心、以“学习”为中心、以“互动”为中心，讲求教学互动、和谐共生……。学生作为数学学习的主体，在学习过程中，不但要获得必要的数学知识、数学技能，同时还要掌握有效的学习策略，提高数学学习能力，为今后的进一步学习和终身可持续发展奠定基础。本文结合具体实例，对课堂中如何引导学生运用迁移、动手操作、合作交流、反思等学习策略开展数学学习活动进行了阐述。

【关键词】学为中心  迁移  动手操作  合作交流  反思

【中图分类号】G623.5        【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0131-02

学生作为数学学习的主体，在学习过程中，不但要获得必要的数学知识、数学技能，同时还要掌握有效、恰当的学习策略，提高数学学习能力。下面结合课例青岛版二年级下册第五单元信息窗三解决问题《求比一个数多（少）几的数是多少》，阐述数学课堂中如何引导学生运用学习策略开展数学学习活动。

一、迁移学习策略的运用

迁移学习是找到已有知识和新知识之间的相似性，运用已有知识的影响来学习新知识的方法。迁移学习策略在数学学习中得到广泛应用。

青岛版二年级下册第五单元信息窗三是在学习了三位数加减三位数的基础上，综合运用三位数加减三位数的知识解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的实际问题，同时又是今后进一步学习解决实际问题的基础。本信息窗呈现的是森林医生啄木鸟、喜鹊和黄鹂捉害虫的情景，提供了黄鹂捉了146只虫子，喜鹊比黄鹂多捉了38只，啄木鸟比黄鹂少捉了12只三条数学信息，根据这些信息可以“喜鹊捉了多少只虫子？