谈小学科学实验教学中培养高阶思维的策略

代丽丽 金硕

【摘要】实验探究是学习小学科学的重要方式，同时也是培养学生高阶思维的重要途径。引导学生开展有效的实验探究，具有十分重要的价值。本文介绍了当前小学科学实验教学的现状，面对这种现状，笔者谈小学科学实验教学中培养高阶思维的策略。

【关键词】高阶思维  实验教学  思维层次  设计要点。

【中图分类号】G623.9   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）41-0068-02

一、高阶思维的解析

高阶思维是一种以高层次水平为主的心智活动，最终体现在解决复杂问题的能力。所谓高阶思维培养即是将分析、评价、创造融入教学目标，以此开展教学，通过教师的教与学生的学最终提升学生高阶思维的教学活动。

二、小学科学实验教学的现状

随着新课程改革的深入，广大教师越来越重视实验教学，但由于教学观念、教学条件、教学评价等多方面因素影响，小学科学实验教学现状主要表现为：

1.“讲授+验证”模式仍占统治地位，教师仍然是课堂的主角，讲得仍然很多。而且实验以演示实验为主，学生分组实验，探究实验很少。

2.教师偏重于实验现象和实验结论，而忽视让学生分析现象和结论间的内在联系，学生的思维未得到应有的训练。

3.教师实验指导过细，教师将实验器材、实验方法、实验步骤、注意点等规定的一清二楚，学生只能按着教师的安排去做。

4.教师将学生实验时间控制得很短，有的学生实验还没有做完、现象还没有看清楚、数据还没有来得及搜集，就被迫停止实验。……